专题四　文学类文本阅读•小说阅读
高考体验
阅读指导
高考体验                       明确高考考什么
                           考纲要求
2019年高考语文全国卷《考试说明》对文学类文本阅读的考查内容和相应的能
力层级做出了如下规定:
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,
品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探
索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解　B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合　C
(1)分析作品结构,概括作品主题
(2)分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏评价　D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术
(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究　F
(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
                                        考情概览
年份       卷别             选文             主旨概要                           考点
                                                    (1)体会重要语句的丰富含意,分析表现手法,概
                  《赵一曼女士》           缅怀革命烈士的         括作品主题
       全国Ⅰ卷
                  (阿成)              牺牲精神。           (2)鉴赏小说的人物形象,领悟作品的艺术魅力
                                                    (3)分析小说的体裁特征和表现手法
                                                    (1)分析作品的体裁特征和表现手法,分析作品
                                    人们面对新鲜事         结构,概括作品主题
                  《有声电影》
2018   全国Ⅱ卷                         物时的不同态度         (2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
                  (老舍)
                                    及社会公德。          (3)体会主要语句的丰富含意,品味精彩的语言
                                                    表达艺术
                                                    (1)对小说情节、人物形象、艺术手法和主题等
                  《微纪元(节选)》         地球的灾难与文         方面的综合分析、鉴赏评价
       全国Ⅲ卷
                  (刘慈欣)             明重建。            (2)鉴赏作品形象,领悟作品艺术魅力
                                                    (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
                           反映科研人员的艰          (1)分析概括内容和赏析艺术
                《天嚣》       苦工作及困境中与          特色
     全国Ⅰ卷
                (赵长天)      人民群 众的 相互         (2)鉴赏谋篇布局的妙处
                           救助。               (3)赏析小说结尾的妙处
                                             (1)情节的作用
               《七岔犄角的      猎人的孩子在打猎          (2)表达技巧
      山东卷        公鹿》       过程中感受生命的          (3)概括形象特征
2017
                (乌热尔图)     坚强。               (4)对作品进行个性化阅读和有
                                             创意的解读
                                             (1)理解重要词语的含义
                           围绕一条鱼写艰苦          (2)赏析文中重要句子
               《一种美味》
      浙江卷                  时代的生活经历和          (3)从不同角度和层面发掘作品
                (巩高峰)
                           深刻体验。             的意蕴
                                             (4)探究小说标题的丰富意蕴
                                              (1)分析小说开头的作用、人物形象,
                         在工业文明的冲击下农           探究社会背景、小说的主题
       全国Ⅰ      《锄》
                         耕文明渐失的社会现状           (2)赏析标题的寓意
         卷      (李锐)
                         及人们对土地的眷恋。           (3)分析作品的结构
                                              (4)探究作品的形象和主题
                         因一个错误的电话而产           (1)分析小说开头的作用、理解语句含
                         生的爱情被战争摧毁的           意、探究情节和主题
       全国Ⅱ     《战争》
                         故事,反映了战争给个           (2)赏析作品的形象
2016     卷     (迈尔尼)
                         人带来的悲剧。表现了           (3)鉴赏作品的情节
                         对战争的谴责与反思。           (4)探究作品的题目
                                              (1)分析情节的作用、次要人物形象,
                                              揣摩人物的心理,分析概括主旨
       全国Ⅲ     《玻璃》      一个意外伤人事件背后           (2)分析次要人物的作用
         卷     (贾平凹)     的伦理、法治的冲突。           (3)赏析人物形象
                                              (4)对作品进行个性化解读、探究创作
                                              意图
                      温馨动人的故       (1)分析概括主旨、细节描写
                      事结局掩饰不       的作用,分析构思的妙处、情
     全国    《马兰花》      住作者对当下       节安排
     Ⅰ卷     (李德霞)     社会伦理道德       (2)鉴赏作品的线索
                      和人际关系的       (3)赏析作品的形象
                      担忧。          (4)探究作品的结构(情节)
2015
                                   (1)理解小说的内容、鉴赏语
                                   言风格、写作技巧
                      旧时代山区知
     全国    《塾师老汪                   (2)鉴赏次要人物形象
                      识分子孤独的
     Ⅱ卷    》(刘震云)                  (3)理解重要语句的含意、文
                      心灵。
                                   章的主旨
                                   (4)对作品进行个性化阅读
                                      (1)分析概括主旨、细节描写
                                      的作用,分析构思的妙处,品
     全国    《古渡头》      展现底层劳动人民        味对话的作用
     Ⅰ卷      (叶紫)     的生活。            (2)鉴赏人物形象
                                      (3)分析作品结构
                                      (4)探究结尾的艺术特色
2014
                                      (1)探究主旨和艺术特色、细
                      以细腻生动的心理        节描写,鉴赏对比手法、情节
     全国     《鞋》(刘     描写塑造了纯朴美        安排、语言特色
     Ⅱ卷      庆邦)      丽善良可爱的少女        (2)分析重要物象的作用
                      形象。             (3)赏析作品的形象
                                      (4)探究情节结构的安排
                           备考提示
2018年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的《赵一曼女
士》,老舍的《有声电影》以及科幻作家刘慈欣的《微纪元》。全国Ⅰ卷的《
赵一曼女士》将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价,如试题
扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对历
史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,使考生
在感动与思考中自然深化对革命文化的认识,更好地激发考生对革命先烈的敬
仰之情。全国Ⅱ卷的《有声电影》引导考生深入思考“公共意识”。全国Ⅲ卷
选用的《微纪元》,是广大青少年喜闻乐见的科幻小说,首次进入高考,在天马
行空的想象中给人以强烈震撼。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、整体了解小说文体知识
      ①小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活,这样的形象具有
      普遍的代表性。
  形   ②形象分为主要形象和次要形象,二者相辅相成。
  象   ③小说塑造形象的手段可以是概括介绍,可以是具体的细节描写;可以写
      人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动;既可以写人物的行动、对话,
      也可以适当插入作者的议论;既可以正面起笔,也可以侧面烘托。
     ①情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分,有的还包括序幕、尾声。
情
     ②小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
节
     ③情节安排讲究技巧,前后情节须做到有机的结合。
     ①小说中的环境分为社会环境(包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形
     态、文化状况、风俗礼仪等)和自然环境(包括人物活动的时间、地点、时令、气
     候、地理风貌等),时空不同,环境特点也会有所不同。
环
     ②社会环境能揭示人物种种复杂的关系,交代背景,推动情节发展,揭示主题;自然
境
     环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。
     ③小说中的环境描写的手法十分丰富,它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧(
     修辞、表达方式等)的综合运用。
     ①蕴藏于作品所有艺术形象中;
     ②蕴藏于情节的发展变化中;
主
     ③蕴藏于典型的环境中;
题
     ④蕴藏于关键的语句中;
     ⑤蕴藏于标题中。
二、整体阅读指导
第一步　划分层次,理清情节
相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素,情节是外显的
,因而,理清作品的脉络层次,由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,先概括自然段段意,将
概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分,这样,小说的构架就出来了,为阅读
的下一步作好了铺垫。
第二步　依据情节,把握形象(意义)
塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情
节(小说中发生的一件件事)来概括分析。
第三步　分析环境,明确作用
在作品中,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境,就是
要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪
些方面。
第四步　提炼整合,概括主题
把握住小说的主题是读懂小说的主要标志,但小说的主题表达不像论述类文本那
样直白,也不似散文用抒情议论表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读
者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是“悟
”的过程,要下综合归纳的功夫,除要联系小说的三要素看主题外,还可联系小说
的标题、题材、有意蕴的段落和语句,这样多方联系综合,才能准确概括出小说
主题。
第五步　把握技巧,鉴赏艺术特色
小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画
人物时表现手法是灵活多变的,如:正面描写和侧面描写,实写和虚写,人物间的
对比、映衬等。
鉴赏艺术特色时,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析,才能获得综合审美
效果。
                                  阅读示范
                         真题文本(2015•全国Ⅱ卷)
                                   塾师老汪
    ①老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老
汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几
年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
    ②人问:“老汪,你有学问吗?”
    ③老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。”
    ④人:“有,咋说不出来呢?”
    ⑤老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。”
    ⑥但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天
还讲不清楚的道理? 自己讲不清楚, 动不动还跟学生急: “啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是
你们。”
                      真题文本(2015·全国Ⅱ卷)
    ⑦四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。
    ⑧老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛
屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,
何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真
的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。”
    ⑨如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老
汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了。远道来个
人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,
是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是
东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
    ⑩老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一
个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时
在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,
但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不
能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老
汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住
老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?”

读文示范

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(　　)
A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格,如老汪翻来覆去讲不清楚“四
海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。
B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴
露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不
同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言
既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。
E.本文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地
塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
解析:DC　 本题考查分析作品的表现手法、人物形象和文章主旨内涵的能力。
A项,“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误,老汪有才华,只是无人能理解。
B项,“酒后吐真言”“才真相大白”有误。老汪酒后并未说出乱走的真实原因,
文章结尾才提示原因。E项,“塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画
卷”有误,小说以塑造老汪这个形象为主,展示的是北方村镇有限的各具特色
的人物画像,如宽容大度的老范,爱占便宜的老汪妻子银瓶等。
2.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查赏析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的语言、
动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”说明老范重视教育;“允许别家
孩子来随听,不用交束脩”说明老范善良朴实,亲睦乡邻;当老范得知老汪一
个月两次乱走时,提醒老汪“别碰着无常”,却不打听老汪的隐情,表现出老
范关心体贴他人;当得知银瓶“是个贼”时,又说:“贼就贼吧,我五十顷地,
还养不起一个贼?”体现了老范的宽容大度、识大体。
答案:①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱
走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的
人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。(意思答对即可)
3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系
的体验,请结合全文简要分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查分析作品结构、体会重要语句的丰富含意、赏析人物形象的
能力。回答这类题需要对全文进行梳理,老汪认为“身边的人无法理解自己,
远方的人倒能成为知己”,寻找文章的脉络,可以梳理为“老汪自身学问高深
但无人认可;妻子有性格缺陷没法沟通;老范能理解自己包容自己,故无限感
激”,由此生发“有朋自远方来”的感叹。
答案:①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的
是其个人心境;②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以
此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却
宛如远来,这也照应了他此前的理解。(意思答对即可)
4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神
困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的
能力。老汪与孔乙己性情气质相似,迂腐、清高。但两人精神困境产生的根
源不同,老汪源于无人理解的内心的憋闷;孔乙己源于封建科举制度的迫害。
回答此题需回忆初中教材,细心比较,找到异同点,分条陈述。
答案:相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有
些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(意思答对即可)
不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以
及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。
(意思答对即可)

  
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专题四　文学类文本阅读•小说阅读
高考体验
阅读指导
高考体验                       明确高考考什么
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2019年高考语文全国卷《考试说明》对文学类文本阅读的考查内容和相应的能
力层级做出了如下规定:
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,
品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探
索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解　B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合　C
(1)分析作品结构,概括作品主题
(2)分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏评价　D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术
(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究　F
(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
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                  《赵一曼女士》           缅怀革命烈士的         括作品主题
       全国Ⅰ卷
                  (阿成)              牺牲精神。           (2)鉴赏小说的人物形象,领悟作品的艺术魅力
                                                    (3)分析小说的体裁特征和表现手法
                                                    (1)分析作品的体裁特征和表现手法,分析作品
                                    人们面对新鲜事         结构,概括作品主题
                  《有声电影》
2018   全国Ⅱ卷                         物时的不同态度         (2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
                  (老舍)
                                    及社会公德。          (3)体会主要语句的丰富含意,品味精彩的语言
                                                    表达艺术
                                                    (1)对小说情节、人物形象、艺术手法和主题等
                  《微纪元(节选)》         地球的灾难与文         方面的综合分析、鉴赏评价
       全国Ⅲ卷
                  (刘慈欣)             明重建。            (2)鉴赏作品形象,领悟作品艺术魅力
                                                    (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
                           反映科研人员的艰          (1)分析概括内容和赏析艺术
                《天嚣》       苦工作及困境中与          特色
     全国Ⅰ卷
                (赵长天)      人民群 众的 相互         (2)鉴赏谋篇布局的妙处
                           救助。               (3)赏析小说结尾的妙处
                                             (1)情节的作用
               《七岔犄角的      猎人的孩子在打猎          (2)表达技巧
      山东卷        公鹿》       过程中感受生命的          (3)概括形象特征
2017
                (乌热尔图)     坚强。               (4)对作品进行个性化阅读和有
                                             创意的解读
                                             (1)理解重要词语的含义
                           围绕一条鱼写艰苦          (2)赏析文中重要句子
               《一种美味》
      浙江卷                  时代的生活经历和          (3)从不同角度和层面发掘作品
                (巩高峰)
                           深刻体验。             的意蕴
                                             (4)探究小说标题的丰富意蕴
                                              (1)分析小说开头的作用、人物形象,
                         在工业文明的冲击下农           探究社会背景、小说的主题
       全国Ⅰ      《锄》
                         耕文明渐失的社会现状           (2)赏析标题的寓意
         卷      (李锐)
                         及人们对土地的眷恋。           (3)分析作品的结构
                                              (4)探究作品的形象和主题
                         因一个错误的电话而产           (1)分析小说开头的作用、理解语句含
                         生的爱情被战争摧毁的           意、探究情节和主题
       全国Ⅱ     《战争》
                         故事,反映了战争给个           (2)赏析作品的形象
2016     卷     (迈尔尼)
                         人带来的悲剧。表现了           (3)鉴赏作品的情节
                         对战争的谴责与反思。           (4)探究作品的题目
                                              (1)分析情节的作用、次要人物形象,
                                              揣摩人物的心理,分析概括主旨
       全国Ⅲ     《玻璃》      一个意外伤人事件背后           (2)分析次要人物的作用
         卷     (贾平凹)     的伦理、法治的冲突。           (3)赏析人物形象
                                              (4)对作品进行个性化解读、探究创作
                                              意图
                      温馨动人的故       (1)分析概括主旨、细节描写
                      事结局掩饰不       的作用,分析构思的妙处、情
     全国    《马兰花》      住作者对当下       节安排
     Ⅰ卷     (李德霞)     社会伦理道德       (2)鉴赏作品的线索
                      和人际关系的       (3)赏析作品的形象
                      担忧。          (4)探究作品的结构(情节)
2015
                                   (1)理解小说的内容、鉴赏语
                                   言风格、写作技巧
                      旧时代山区知
     全国    《塾师老汪                   (2)鉴赏次要人物形象
                      识分子孤独的
     Ⅱ卷    》(刘震云)                  (3)理解重要语句的含意、文
                      心灵。
                                   章的主旨
                                   (4)对作品进行个性化阅读
                                      (1)分析概括主旨、细节描写
                                      的作用,分析构思的妙处,品
     全国    《古渡头》      展现底层劳动人民        味对话的作用
     Ⅰ卷      (叶紫)     的生活。            (2)鉴赏人物形象
                                      (3)分析作品结构
                                      (4)探究结尾的艺术特色
2014
                                      (1)探究主旨和艺术特色、细
                      以细腻生动的心理        节描写,鉴赏对比手法、情节
     全国     《鞋》(刘     描写塑造了纯朴美        安排、语言特色
     Ⅱ卷      庆邦)      丽善良可爱的少女        (2)分析重要物象的作用
                      形象。             (3)赏析作品的形象
                                      (4)探究情节结构的安排
                           备考提示
2018年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的《赵一曼女
士》,老舍的《有声电影》以及科幻作家刘慈欣的《微纪元》。全国Ⅰ卷的《
赵一曼女士》将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价,如试题
扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对历
史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,使考生
在感动与思考中自然深化对革命文化的认识,更好地激发考生对革命先烈的敬
仰之情。全国Ⅱ卷的《有声电影》引导考生深入思考“公共意识”。全国Ⅲ卷
选用的《微纪元》,是广大青少年喜闻乐见的科幻小说,首次进入高考,在天马
行空的想象中给人以强烈震撼。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、整体了解小说文体知识
      ①小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活,这样的形象具有
      普遍的代表性。
  形   ②形象分为主要形象和次要形象,二者相辅相成。
  象   ③小说塑造形象的手段可以是概括介绍,可以是具体的细节描写;可以写
      人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动;既可以写人物的行动、对话,
      也可以适当插入作者的议论;既可以正面起笔,也可以侧面烘托。
     ①情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分,有的还包括序幕、尾声。
情
     ②小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
节
     ③情节安排讲究技巧,前后情节须做到有机的结合。
     ①小说中的环境分为社会环境(包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形
     态、文化状况、风俗礼仪等)和自然环境(包括人物活动的时间、地点、时令、气
     候、地理风貌等),时空不同,环境特点也会有所不同。
环
     ②社会环境能揭示人物种种复杂的关系,交代背景,推动情节发展,揭示主题;自然
境
     环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。
     ③小说中的环境描写的手法十分丰富,它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧(
     修辞、表达方式等)的综合运用。
     ①蕴藏于作品所有艺术形象中;
     ②蕴藏于情节的发展变化中;
主
     ③蕴藏于典型的环境中;
题
     ④蕴藏于关键的语句中;
     ⑤蕴藏于标题中。
二、整体阅读指导
第一步　划分层次,理清情节
相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素,情节是外显的
,因而,理清作品的脉络层次,由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,先概括自然段段意,将
概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分,这样,小说的构架就出来了,为阅读
的下一步作好了铺垫。
第二步　依据情节,把握形象(意义)
塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情
节(小说中发生的一件件事)来概括分析。
第三步　分析环境,明确作用
在作品中,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境,就是
要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪
些方面。
第四步　提炼整合,概括主题
把握住小说的主题是读懂小说的主要标志,但小说的主题表达不像论述类文本那
样直白,也不似散文用抒情议论表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读
者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是“悟
”的过程,要下综合归纳的功夫,除要联系小说的三要素看主题外,还可联系小说
的标题、题材、有意蕴的段落和语句,这样多方联系综合,才能准确概括出小说
主题。
第五步　把握技巧,鉴赏艺术特色
小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画
人物时表现手法是灵活多变的,如:正面描写和侧面描写,实写和虚写,人物间的
对比、映衬等。
鉴赏艺术特色时,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析,才能获得综合审美
效果。
                                  阅读示范
                         真题文本(2015•全国Ⅱ卷)
                                   塾师老汪
    ①老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老
汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几
年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
    ②人问:“老汪,你有学问吗?”
    ③老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。”
    ④人:“有,咋说不出来呢?”
    ⑤老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。”
    ⑥但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天
还讲不清楚的道理? 自己讲不清楚, 动不动还跟学生急: “啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是
你们。”
                      真题文本(2015·全国Ⅱ卷)
    ⑦四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。
    ⑧老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛
屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,
何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真
的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。”
    ⑨如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老
汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了。远道来个
人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,
是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是
东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
    ⑩老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一
个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时
在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,
但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不
能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老
汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住
老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?”

读文示范

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(　　)
A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格,如老汪翻来覆去讲不清楚“四
海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。
B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴
露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不
同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言
既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。
E.本文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地
塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
解析:DC　 本题考查分析作品的表现手法、人物形象和文章主旨内涵的能力。
A项,“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误,老汪有才华,只是无人能理解。
B项,“酒后吐真言”“才真相大白”有误。老汪酒后并未说出乱走的真实原因,
文章结尾才提示原因。E项,“塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画
卷”有误,小说以塑造老汪这个形象为主,展示的是北方村镇有限的各具特色
的人物画像,如宽容大度的老范,爱占便宜的老汪妻子银瓶等。
2.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查赏析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的语言、
动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”说明老范重视教育;“允许别家
孩子来随听,不用交束脩”说明老范善良朴实,亲睦乡邻;当老范得知老汪一
个月两次乱走时,提醒老汪“别碰着无常”,却不打听老汪的隐情,表现出老
范关心体贴他人;当得知银瓶“是个贼”时,又说:“贼就贼吧,我五十顷地,
还养不起一个贼?”体现了老范的宽容大度、识大体。
答案:①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱
走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的
人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。(意思答对即可)
3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系
的体验,请结合全文简要分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查分析作品结构、体会重要语句的丰富含意、赏析人物形象的
能力。回答这类题需要对全文进行梳理,老汪认为“身边的人无法理解自己,
远方的人倒能成为知己”,寻找文章的脉络,可以梳理为“老汪自身学问高深
但无人认可;妻子有性格缺陷没法沟通;老范能理解自己包容自己,故无限感
激”,由此生发“有朋自远方来”的感叹。
答案:①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的
是其个人心境;②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以
此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却
宛如远来,这也照应了他此前的理解。(意思答对即可)
4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神
困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的
能力。老汪与孔乙己性情气质相似,迂腐、清高。但两人精神困境产生的根
源不同,老汪源于无人理解的内心的憋闷;孔乙己源于封建科举制度的迫害。
回答此题需回忆初中教材,细心比较,找到异同点,分条陈述。
答案:相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有
些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(意思答对即可)
不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以
及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。
(意思答对即可)

  
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