第二讲　实用类文本阅读
明确题型,有的放矢
典例1　新闻阅读(2018·全国Ⅰ卷)
材料一 日前,中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布,“墨子号”
量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标,为我国在未
来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百
年来,人们对于通信安全的追求从未停止。然而,基于计算复杂性
的传统加密技术,在原理上存在着被破译的可能性。随着数学和计
算能力的不断提升,经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学
技术大学潘建伟教授说:“通过量子通信可以解决这个问题。把量
子物理与信息技术相结合,利用量子调控技术,用一种革命性的方
式对信息进行编码、存储、传输和操纵,从而在确保信息安全、提
高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。”
量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。量子
密钥分发通过量子态的传输,使遥远两地的用户可以共享无条件安
全的密钥,利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。这是目前
人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式。
量子通信的另一重要内容量子隐形传态,是利用量子纠缠特性,将
物质的未知量子态精确传送到遥远地点,而不用传送物质本身,通
过隐形传输实现信息传递。
                   (摘编自吴月辉《“墨子号”,抢占量子科技创
                   新制高点》,《人民日报》2017年8月10日)
材料二 潘建伟的导师安东·蔡林格说,潘建伟的团队在量子互联网
的发展方面冲到了领先地位。量子互联网是由卫星和地面设备构
成的能够在全球范围分享量子信息的网络。这将使不可破解的全
球加密通信成为可能,同时也使我们可以开展一些新的控制远距离
量子联系的实验。目前,潘建伟的团队计划发射第二颗卫星,他们
还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验。潘建伟
说,未来五年“还会取得很多精彩的成果,一个新的时代已经到来”。
    潘建伟是一个有着无穷热情的乐观主义者。他低调地表达了自
己的信心,称中国政府将会支持下一个宏伟计划——一项投资20亿
美元的量子通信、量子计量和量子计算的五年计划,与此形成对照
的是欧洲2016年宣布的旗舰项目,投资额为12亿美元。
           (摘编自伊丽莎白·吉布尼《一位把量子通信带到太空
               又带回地球的物理学家》,《自然》2017年12月)
材料三 日本《读卖新闻》5月2日报道:中国实验设施瞄准一流(记
者莳田一彦、船越翔)
    在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带,中国刚刚建成了大型
实验设施“中国散裂中子源”。该实验设施建设费用达到23亿元人
民币,3月正式投入运行。中国是继美国、英国、日本之后第四个
拥有同样设施的国家。日本的J-PARC加速器设施中心主任齐藤直
人说:“虽然日本在技术和经验上领先,但中国发展得实在太快,亚洲
的中心正在从日本向中国转移。”
    中国推进的这类大型工程还有很多。3月,中国人民政治协商会
议开幕。政协委员潘建伟被媒体记者团团围住。潘建伟是利用
2016年发射的“墨子号”人造卫星进行量子通信研究的研究团队负
责人,其团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实验成果。潘
建伟今年当选美国《时代》杂志“全球百大最具影响力人物”。
使用人造卫星的实验要耗费巨额资金,欧洲和日本还在犹豫不决。
日本的研究人员认为,“在基础科学领域,中国正在踏入他国难以涉
足的领域,领先世界”。
                        (摘编自《参考消息》2018年5月7日)
  精准点拨
  选材:新闻组合。
  文长:1 300余字。
  选文由三则新闻材料组成。三则材料来自不同的媒体,各自定位
不同,出发点不同,所以侧重点自然有所差异。在阅读的过程中,要
抓住重点语句、大体思路,从而把握各材料的重心。
  材料一来自《人民日报》,其承担重要的宣传导向责任,所以重
在展示我国科技成就,增强民族自信。
  第一段是导语。
第二段具体介绍通信安全的重要性及其研究的历史与现状。
  通过潘建伟教授的话来点明量子通信研究的重大意义。
  第三段介绍了量子通信研究的内容、量子通信的工作原理。
  材料二来自《自然》杂志,这是一本专门报道科学研究成果的刊
物,且从选文标题又可看出这则材料是以报道人物成就为中心的,
所以重在介绍科学家的能力与成就,体现其研究成果的影响。
  第一段介绍潘建伟的团队的研究情况。
  “潘建伟的导师安东·蔡林格”增强了新闻的权威性和可信度。
  第二段介绍潘建伟其人以及中国政府的资金支持。
  材料三是日本新闻报纸上的报道,侧重于向本国民众介绍他国成
就,从而引起本国政府、学界和民众的注意。在具体分析原因时,
既要结合材料具体内容进行分析,又要考虑不同媒体的不同背景与
立场。
  第一段是导语部分,极其简明地概括了本新闻的主要内容。
  第二段介绍在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带建成了大
型实验设施“中国散裂中子源”,指出“中国是继美国、英国、日本
之后第四个拥有同样设施的国家”。
  第三段写中国推进的量子通信研究这类大型工程还有很多。文
章通过“其(潘建伟)团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实
验成果”“潘建伟今年当选美国《时代》杂志‘全球百大最具影响力
人物’”意在强调中国在量子通信研究方面的世界地位或影响。
第四段写中国与欧洲、日本的比较。
1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(　　)
【解题方法】
【获取答案】 D
2.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
【解题方法】  
【获取答案】 C
  3.以上三则材料中,《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的
侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析。
  【解题步骤】 首先明白题干的重点是“报道的侧重点”,就是要
概括出每一则材料的主要信息;第二步,结合材料简要分析,即找出
材料是如何体现报道的侧重点的,所以作答时可以采用事例和观点
相结合的形式。
  【获取答案】 第一问:①《人民日报》侧重介绍我国在量子通
信研究方面的巨大成就,彰显中国速度与中国创造;②《自然》杂
志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献,强调个人能力
和经费投入;③《读卖新闻》以“墨子号”为例,侧重介绍中国实验设
施先进,突出投入之大和发展之快给日本带来的压力。
  第二问:三家媒体的定位和出发点不同,因此对同一事件报道的
侧重点不同。
典例2　传记阅读(高考样题)
                    吴文俊的数学世界
  ①吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中
时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小
就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理
得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他
入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年
一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊
就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文
俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣,甚至一度
想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的
困惑,使他认识到数学的巨大魅力。
  ②1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任
数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一
个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文
俊的数学研究,他的学生高小山总结说:“吴先生做拓扑研究,一下子
就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的
发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数
学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以
由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考
问题。”
  ③对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数
学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数
学思维。他说:“要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦
趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过,他之所以
获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。所以不能忽略
学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取
得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是
很好的例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想
来考察数学,发现了数学的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益
于他的独辟蹊径。
    ④对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次
在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文
俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究
性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、
竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习
的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到:“竞赛获
奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深
度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的
是培养数学的思维方式。
  ⑤有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内
心充满童趣。他说:“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了
就会安安静静地工作,从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,
也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”,他却说:“读历史书籍、看
历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观
念和战略眼光。”
  ⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他
再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕
见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道:“我为什么不能保持这么
长的学术生命?”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不
到,那是他们自己的问题,应该自我反省。他特别强调研究数学要
下扎实的功夫。他说:“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是
我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观
实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自
柯琳娟《吴文俊传》)
  相关链接
  ①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具
有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承
和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法
根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研
究领域的权威人物S.穆尔说:“在吴文俊之前,机械化的几何定理证
明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德
胜《数学大师:华罗庚、陈省身、吴文俊》)
    ②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性
的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
  精准点拨
  按以下步骤把握全文:
  第一步　通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的
事件。
  1.吴文俊的数学选择。
  2.吴文俊数学研究的特点。
  3.吴文俊的数学思维。
  4.吴文俊对数学基础教育的认识。
  5.吴文俊兴趣广泛。
  6.吴文俊长久的学术生命。
  第二步　把握细节,分析文本对传主的描绘刻画,挖掘人物的精
神内涵。
  1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。
  2.两个恩师:武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研
究。
  3.要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。
  4.当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
  5.中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对
系统学习数学不利。
  6.兴趣广泛,内心充满童趣。
  7.读历史书籍,看历史影片,帮助了他的学术研究;看围棋比赛,更
培养了他的全局观念和战略眼光。
    8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
  9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
  10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的
传统。
  第三步　从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
  1.正始中学的决定和中国基础教育的现状。
  2.“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位,②中介绍了
吴文俊独辟蹊径的数学研究。
  第四步　体会文本运用的表达技巧,并分析其作用。
  1.文章以时间为叙述顺序,以“成就—方法—修养”为线索组织材
料,首尾照应,结构严谨。
  2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。
  第五步　梳理文本思路。
  文章共6段,可分为三个层次。
  第①②段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。
  第③④段为第二层,写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认
识。
    第⑤⑥段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研
究的支撑。
  1.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(　　)
  A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮
他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前
辈的提携引领至关重要。
  B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总
是跟在别人后面亦步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊
径,就不可能获得成功。
  C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理
解和训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不
是追求海量题目训练和竞赛获奖。
  D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视
野开阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上
取得举世公认的创造性成果。
  【解题步骤】
                四选一选择题的解题步骤
  (1)认真审题。
  四个选项依照原文内容的先后顺序排列,分别从吴文俊的数学研
究道路、对数学研究的看法、对数学基础教育的看法以及他取得
成果的诸多原因四个侧面设题。该题一般从主要内容着眼设题。
  (2)逐项审视。
  从命题者设题的几个方面与原文的材料比对,与作者的分析议论
比对,与作者的观点态度比对。
  (3)比对结论。
  A项,陈省身帮他走上了数学研究的道路,正好“说明学术前辈的
提携引领至关重要”。B项,准确地表述了吴文俊对数学研究的观点
:借鉴学习前人是必要的,但要想取得成果,还需要独立思考,需要创
新。C项,“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定
的是“过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不要搞
题目训练和考试竞赛。D项,利用“不仅”“而且”带出了吴文俊数学
研究取得成功的诸多因素,分析全面准确。
  【获取答案】 C
  2.对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概
括。
  【解题步骤】 本题考查筛选并整合信息的能力。这是一道局
部文意概括的题目,先锁定答题区间,再提取关键词句,然后分条作
答。本题答题区间为第④段,着重从引用的两段话中提取信息。
  【获取答案】 ①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的
兴趣;②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学,而不是海量
题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数数学方法太功利,且无法引
导学生深入理解和训练数学思维。
  3.作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广
泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
  【解题步骤】
                  传记探究题解题步骤
  (1)明确观点。
  明白无误地表明观点。一是明确选择性观点,即题干已提供了两
个或两个以上的观点,只要择其一种“赞同”或“不赞同”即可;二是明
确亮出自己个性化的观点,题干并没有给出观点以供选择,只是给
出“启示”等一些关键词语,这时必须明确自己个性化的观点。
  (2)引据论述。
  充分利用原文信息,恰当引用论据,有条理地陈述。言之有据,言
之成理,是得分的关键点。
  遵循“内引外联”的原则,除了引用文本,还可以合理联系生活现实。
“内引”即不离句,不离段,不离篇;“外联”即由阅读的文本联想到与
文本密切相关的背景及社会生活知识,进行知识的拓展迁移。
  (3)回扣观点,简要作结。
  吴文俊是一位卓有成就的数学家,在数学研究领域取得了丰硕的
成果。文本在记述吴文俊数学研究事迹和成就时,还记述了他的兴
趣和爱好,并引用了他对自己“贪玩”的解释等。探究“兴趣广泛与
专业研究的关系”,可在阅读文章的基础上,结合吴文俊的具体事迹,
从不同角度分点进行分析。组织答案时要有明确的观点和具体的
论述。
  【获取答案】 ①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定
了基础,也有助于科学与人文交融理念的形成;②物理与数学本来
就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供了便利条
件;③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富
有创造性;④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,能够保持罕见长久的
学术生命。
  
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第二讲　实用类文本阅读
明确题型,有的放矢
典例1　新闻阅读(2018·全国Ⅰ卷)
材料一 日前,中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布,“墨子号”
量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标,为我国在未
来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百
年来,人们对于通信安全的追求从未停止。然而,基于计算复杂性
的传统加密技术,在原理上存在着被破译的可能性。随着数学和计
算能力的不断提升,经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学
技术大学潘建伟教授说:“通过量子通信可以解决这个问题。把量
子物理与信息技术相结合,利用量子调控技术,用一种革命性的方
式对信息进行编码、存储、传输和操纵,从而在确保信息安全、提
高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。”
量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。量子
密钥分发通过量子态的传输,使遥远两地的用户可以共享无条件安
全的密钥,利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。这是目前
人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式。
量子通信的另一重要内容量子隐形传态,是利用量子纠缠特性,将
物质的未知量子态精确传送到遥远地点,而不用传送物质本身,通
过隐形传输实现信息传递。
                   (摘编自吴月辉《“墨子号”,抢占量子科技创
                   新制高点》,《人民日报》2017年8月10日)
材料二 潘建伟的导师安东·蔡林格说,潘建伟的团队在量子互联网
的发展方面冲到了领先地位。量子互联网是由卫星和地面设备构
成的能够在全球范围分享量子信息的网络。这将使不可破解的全
球加密通信成为可能,同时也使我们可以开展一些新的控制远距离
量子联系的实验。目前,潘建伟的团队计划发射第二颗卫星,他们
还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验。潘建伟
说,未来五年“还会取得很多精彩的成果,一个新的时代已经到来”。
    潘建伟是一个有着无穷热情的乐观主义者。他低调地表达了自
己的信心,称中国政府将会支持下一个宏伟计划——一项投资20亿
美元的量子通信、量子计量和量子计算的五年计划,与此形成对照
的是欧洲2016年宣布的旗舰项目,投资额为12亿美元。
           (摘编自伊丽莎白·吉布尼《一位把量子通信带到太空
               又带回地球的物理学家》,《自然》2017年12月)
材料三 日本《读卖新闻》5月2日报道:中国实验设施瞄准一流(记
者莳田一彦、船越翔)
    在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带,中国刚刚建成了大型
实验设施“中国散裂中子源”。该实验设施建设费用达到23亿元人
民币,3月正式投入运行。中国是继美国、英国、日本之后第四个
拥有同样设施的国家。日本的J-PARC加速器设施中心主任齐藤直
人说:“虽然日本在技术和经验上领先,但中国发展得实在太快,亚洲
的中心正在从日本向中国转移。”
    中国推进的这类大型工程还有很多。3月,中国人民政治协商会
议开幕。政协委员潘建伟被媒体记者团团围住。潘建伟是利用
2016年发射的“墨子号”人造卫星进行量子通信研究的研究团队负
责人,其团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实验成果。潘
建伟今年当选美国《时代》杂志“全球百大最具影响力人物”。
使用人造卫星的实验要耗费巨额资金,欧洲和日本还在犹豫不决。
日本的研究人员认为,“在基础科学领域,中国正在踏入他国难以涉
足的领域,领先世界”。
                        (摘编自《参考消息》2018年5月7日)
  精准点拨
  选材:新闻组合。
  文长:1 300余字。
  选文由三则新闻材料组成。三则材料来自不同的媒体,各自定位
不同,出发点不同,所以侧重点自然有所差异。在阅读的过程中,要
抓住重点语句、大体思路,从而把握各材料的重心。
  材料一来自《人民日报》,其承担重要的宣传导向责任,所以重
在展示我国科技成就,增强民族自信。
  第一段是导语。
第二段具体介绍通信安全的重要性及其研究的历史与现状。
  通过潘建伟教授的话来点明量子通信研究的重大意义。
  第三段介绍了量子通信研究的内容、量子通信的工作原理。
  材料二来自《自然》杂志,这是一本专门报道科学研究成果的刊
物,且从选文标题又可看出这则材料是以报道人物成就为中心的,
所以重在介绍科学家的能力与成就,体现其研究成果的影响。
  第一段介绍潘建伟的团队的研究情况。
  “潘建伟的导师安东·蔡林格”增强了新闻的权威性和可信度。
  第二段介绍潘建伟其人以及中国政府的资金支持。
  材料三是日本新闻报纸上的报道,侧重于向本国民众介绍他国成
就,从而引起本国政府、学界和民众的注意。在具体分析原因时,
既要结合材料具体内容进行分析,又要考虑不同媒体的不同背景与
立场。
  第一段是导语部分,极其简明地概括了本新闻的主要内容。
  第二段介绍在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带建成了大
型实验设施“中国散裂中子源”,指出“中国是继美国、英国、日本
之后第四个拥有同样设施的国家”。
  第三段写中国推进的量子通信研究这类大型工程还有很多。文
章通过“其(潘建伟)团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实
验成果”“潘建伟今年当选美国《时代》杂志‘全球百大最具影响力
人物’”意在强调中国在量子通信研究方面的世界地位或影响。
第四段写中国与欧洲、日本的比较。
1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(　　)
【解题方法】
【获取答案】 D
2.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
【解题方法】  
【获取答案】 C
  3.以上三则材料中,《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的
侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析。
  【解题步骤】 首先明白题干的重点是“报道的侧重点”,就是要
概括出每一则材料的主要信息;第二步,结合材料简要分析,即找出
材料是如何体现报道的侧重点的,所以作答时可以采用事例和观点
相结合的形式。
  【获取答案】 第一问:①《人民日报》侧重介绍我国在量子通
信研究方面的巨大成就,彰显中国速度与中国创造;②《自然》杂
志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献,强调个人能力
和经费投入;③《读卖新闻》以“墨子号”为例,侧重介绍中国实验设
施先进,突出投入之大和发展之快给日本带来的压力。
  第二问:三家媒体的定位和出发点不同,因此对同一事件报道的
侧重点不同。
典例2　传记阅读(高考样题)
                    吴文俊的数学世界
  ①吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中
时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小
就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理
得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他
入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年
一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊
就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文
俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣,甚至一度
想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的
困惑,使他认识到数学的巨大魅力。
  ②1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任
数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一
个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文
俊的数学研究,他的学生高小山总结说:“吴先生做拓扑研究,一下子
就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的
发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数
学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以
由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考
问题。”
  ③对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数
学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数
学思维。他说:“要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦
趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过,他之所以
获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。所以不能忽略
学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取
得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是
很好的例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想
来考察数学,发现了数学的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益
于他的独辟蹊径。
    ④对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次
在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文
俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究
性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、
竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习
的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到:“竞赛获
奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深
度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的
是培养数学的思维方式。
  ⑤有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内
心充满童趣。他说:“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了
就会安安静静地工作,从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,
也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”,他却说:“读历史书籍、看
历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观
念和战略眼光。”
  ⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他
再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕
见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道:“我为什么不能保持这么
长的学术生命?”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不
到,那是他们自己的问题,应该自我反省。他特别强调研究数学要
下扎实的功夫。他说:“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是
我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观
实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自
柯琳娟《吴文俊传》)
  相关链接
  ①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具
有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承
和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法
根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研
究领域的权威人物S.穆尔说:“在吴文俊之前,机械化的几何定理证
明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德
胜《数学大师:华罗庚、陈省身、吴文俊》)
    ②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性
的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
  精准点拨
  按以下步骤把握全文:
  第一步　通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的
事件。
  1.吴文俊的数学选择。
  2.吴文俊数学研究的特点。
  3.吴文俊的数学思维。
  4.吴文俊对数学基础教育的认识。
  5.吴文俊兴趣广泛。
  6.吴文俊长久的学术生命。
  第二步　把握细节,分析文本对传主的描绘刻画,挖掘人物的精
神内涵。
  1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。
  2.两个恩师:武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研
究。
  3.要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。
  4.当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
  5.中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对
系统学习数学不利。
  6.兴趣广泛,内心充满童趣。
  7.读历史书籍,看历史影片,帮助了他的学术研究;看围棋比赛,更
培养了他的全局观念和战略眼光。
    8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
  9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
  10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的
传统。
  第三步　从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
  1.正始中学的决定和中国基础教育的现状。
  2.“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位,②中介绍了
吴文俊独辟蹊径的数学研究。
  第四步　体会文本运用的表达技巧,并分析其作用。
  1.文章以时间为叙述顺序,以“成就—方法—修养”为线索组织材
料,首尾照应,结构严谨。
  2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。
  第五步　梳理文本思路。
  文章共6段,可分为三个层次。
  第①②段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。
  第③④段为第二层,写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认
识。
    第⑤⑥段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研
究的支撑。
  1.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(　　)
  A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮
他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前
辈的提携引领至关重要。
  B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总
是跟在别人后面亦步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊
径,就不可能获得成功。
  C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理
解和训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不
是追求海量题目训练和竞赛获奖。
  D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视
野开阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上
取得举世公认的创造性成果。
  【解题步骤】
                四选一选择题的解题步骤
  (1)认真审题。
  四个选项依照原文内容的先后顺序排列,分别从吴文俊的数学研
究道路、对数学研究的看法、对数学基础教育的看法以及他取得
成果的诸多原因四个侧面设题。该题一般从主要内容着眼设题。
  (2)逐项审视。
  从命题者设题的几个方面与原文的材料比对,与作者的分析议论
比对,与作者的观点态度比对。
  (3)比对结论。
  A项,陈省身帮他走上了数学研究的道路,正好“说明学术前辈的
提携引领至关重要”。B项,准确地表述了吴文俊对数学研究的观点
:借鉴学习前人是必要的,但要想取得成果,还需要独立思考,需要创
新。C项,“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定
的是“过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不要搞
题目训练和考试竞赛。D项,利用“不仅”“而且”带出了吴文俊数学
研究取得成功的诸多因素,分析全面准确。
  【获取答案】 C
  2.对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概
括。
  【解题步骤】 本题考查筛选并整合信息的能力。这是一道局
部文意概括的题目,先锁定答题区间,再提取关键词句,然后分条作
答。本题答题区间为第④段,着重从引用的两段话中提取信息。
  【获取答案】 ①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的
兴趣;②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学,而不是海量
题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数数学方法太功利,且无法引
导学生深入理解和训练数学思维。
  3.作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广
泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
  【解题步骤】
                  传记探究题解题步骤
  (1)明确观点。
  明白无误地表明观点。一是明确选择性观点,即题干已提供了两
个或两个以上的观点,只要择其一种“赞同”或“不赞同”即可;二是明
确亮出自己个性化的观点,题干并没有给出观点以供选择,只是给
出“启示”等一些关键词语,这时必须明确自己个性化的观点。
  (2)引据论述。
  充分利用原文信息,恰当引用论据,有条理地陈述。言之有据,言
之成理,是得分的关键点。
  遵循“内引外联”的原则,除了引用文本,还可以合理联系生活现实。
“内引”即不离句,不离段,不离篇;“外联”即由阅读的文本联想到与
文本密切相关的背景及社会生活知识,进行知识的拓展迁移。
  (3)回扣观点,简要作结。
  吴文俊是一位卓有成就的数学家,在数学研究领域取得了丰硕的
成果。文本在记述吴文俊数学研究事迹和成就时,还记述了他的兴
趣和爱好,并引用了他对自己“贪玩”的解释等。探究“兴趣广泛与
专业研究的关系”,可在阅读文章的基础上,结合吴文俊的具体事迹,
从不同角度分点进行分析。组织答案时要有明确的观点和具体的
论述。
  【获取答案】 ①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定
了基础,也有助于科学与人文交融理念的形成;②物理与数学本来
就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供了便利条
件;③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富
有创造性;④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,能够保持罕见长久的
学术生命。
  
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