第三部分
         现代文阅读
——提升思维品质，审美鉴赏阅读

专题十五　文学类文本阅读•小说
阅读
第7讲　把握主旨意识，破解探究题
   探究类题目开放性较强，旨在考查考生个性阅读和独立思考的能力。高考小说
探究题考查的类型主要有：标题主旨类探究、人物形象类探究、情节类探究、表达
技巧类探究。
          栏
       目
    导         题型一  标题主旨类
航
              题型二  情节结构类
              题型三  人物形象类
              题型三  人物形象类
              随 堂 巩 固
题型一　标题主旨类
二、怎样考标题类探究
三、怎样答标题类探究
考法一　标题意蕴理解
                    解答标题意蕴理解类题三步骤
第一步：点出标题所用的表达技巧
比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义
即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：分析标题的深层义
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
   斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不
出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改
变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
   百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和
村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中
最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几
百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地
上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代
多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要
在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每
亩五千块。
为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。
煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流
河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年
景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年
的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，
没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
   可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。
每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。
这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园
里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
   六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的
日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
   现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。
他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着
僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把
锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷
只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
   终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背
上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻
轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，
锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一
股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子
里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一
般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整
齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，
锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次
锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
   沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼
睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
   很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗
垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人
能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总
是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”
                                                           (有删改)
   小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
   答案　    ① 锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；                 ②  锄喻示劳动者与土地
的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴
含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(答出三点即可)
   [解题指导]　
   第一步：点出标题所用的表达技巧
   从全文看，“锄”这个标题有其象征义，运用了象征手法。
   第二步：分析标题的表层义
   “锄”的表层义有两个：是一种农具，是一种劳作行为。
   第三步：分析标题的深层义
   “锄”象征六安爷的人生和精神；喻示劳动者和土地的亲密关系；意味着传统
的农业生产和生活方式；蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
考法二　标题的作用分析
标题的作用分析五角度
角度                              作用分析
与情节      看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读
的关系      者；是否是对情节的概括。
与形象      看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否
的关系      是对人物性格特点的概括。
与环境      看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了
的关系      环境气氛；是否有深层次的社会性含意。
与主题      看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化主题；
的关系      是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
艺术      看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等；看标
效果      题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。
   1．上面讲到的五个角度中，形象角度、主旨角度和艺术效果角度是必须有的
思考角度。
   2．是否需要从情节角度和环境角度思考需要根据题目的特点、文本的内容灵
活处理：
   ①题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼，
答题须从环境角度思考。②题目中如果有对物象、情感等的表述，则须注意从情节
角度思考；读文中如果发现与题目关联的内容屡屡出现，也须考虑从情节角度思考
作答。
   [解题指导]　
   第一步，审题干，明题型
   题目“活着”没显示出时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)，也并
非物象、情感类表述，“活着”只是对主人公生命状态的整体概括，在文中也未多
次出现，故可确定从形象角度、主题角度和艺术效果角度答题。
   第二步，定角度，找对应
   “活着”恰恰是小说中的两个主角——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生
命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待
生命的思考。从艺术效果来看，这个题目本身形象生动，言简意赅。
二、怎样考主旨类探究
   三、怎样答主旨类探究
                      落实“五抓”，解答小说主旨题
   1．抓标题
   有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含
着小说的主旨。
   2．抓情节
   小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是
矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
   3．抓人物形象
   在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、
命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生
成的历史，即可窥见作品的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，通过祥
林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。
   4．抓环境描写
   环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，
环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供
生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，
可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：
   ①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内
涵。
   ②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时
代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的社会历史意义，达
到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
   5．抓作者的思想倾向
   具体就是：①抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的
情感态度；②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
   [解题指导]　
   第一步：确定思考角度题干中有“探究”“情感态度”等字样，可以判定为“
主旨类”题目。
   解答本题可以从小说的标题、环境、人物形象刻画三个角度入手。
   第二步：找出对应内容
思考角度                         文中对应的答案要点
从标题入手       标题“小哥儿俩”，轻松快乐，暗含作者对童真童趣的喜爱。
            作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情，这表达了作者对和谐
  从环境       家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。
   入手       文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼的，他们共同为
            孩子创造了快乐温馨的成长环境。
            文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象
            在读者眼前活灵活现，这表现了作者对儿童成长的关注。
从人物形
            作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如“那野猫好
  象入手
            像有了身子，不要太打狠了”，大乖二乖的快乐成长与母亲的关
            爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬。
                        题型二　情节结构类
   一、什么是情节结构类探究
   小说中，情节设置都是为更好地表达主题、塑造人物形象服务的。它的安排是
否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表达主题，体现其社会价值。探究小说情
节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读情节
类探究题中最常见的题型。
二、怎样考情节结构类探究
   三、怎样答情节结构类探究
                        情节类探究的“四个角度”
   1．考虑情节自身前后的关联性。
   如例4《古渡头》一文，结尾渡夫的任情高歌与前面的诉苦是相辅相成的，是
情节不可缺少的一部分。
   2．思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。
   如例4《古渡头》一文，结尾渡夫的任情高歌，既表现渡夫的洒脱豪放，也反
衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。
    3．思考情节安排是否有利于表现主题。
    如例4《古渡头》一文中前半部分都是通过渡夫的苦难来批判当时的社会现实
的黑暗的，结尾则表现了渡夫对自由生活的追求(我不管地，也不管天)，这样就深
化了主题。
    4．思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
   “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
   “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
   “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，
抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是
‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
   我不由得暗自吃了一惊。
   他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一
个老出门的。哪里来的呀？”
   “从军队里回来。”
   “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
   “我是请长假的。我妈病了。”
   “唔！……”
   两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
   夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷
地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，
就让我回到岸上去找店家吧！”
   “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖
一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵
吧。”
   他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和
暖，还不至于十分受冻。
   当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面
细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出
门人的秘诀。
   “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！
……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看
见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，
他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条
船，我给他收了个媳妇……”
   “他们呢？”
   “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的
桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一
拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
   “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖
肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给
我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我
得有钱呀！”
   “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”
   “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”
   “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有
孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，
我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天
良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
   他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚
在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西
塞得紧紧的。
   外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
   可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。
他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
   我目不转睛地瞧着他。
   “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
   离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，
毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
   我住在这古渡前头六十年。
   我不管地，也不管天。
   我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
   有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
   ……
                                                           (有删改)
   作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
   答案　①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，
耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化
了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦
之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫
追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(答出三点即可)
   [解题指导]　
   第一步：审清题干，明确要求
   由题干“为什么以渡夫的任情高歌为结尾”可知，此题属于探究小说情节类题
目。
   第二步，联系文本，多角度分析
   解答本题，可从艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等多个角度加以分
析。
   (1)从艺术结构上看，以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。
   (2)从情感表现上看，文章集中表现了渡夫的苦难，然而从这歌声中“有钱的人
我不爱，无钱的人我不怜”可见渡夫的无表情，以任情高歌代替前面的诉苦，更显
其苦。
   (3)从人物形象的塑造上看，渡夫虽苦，但没有如祥林嫂般只是诉苦，而是能够
解脱出来，还能一展歌喉，可见其洒脱豪放，而他的歌唱也反衬了他在现实世界中
的深深的痛苦，这样使人物形象更加丰满。
   (4)从思想内容上看，前半部分都是通过渡夫的苦难来批判当时的社会现实的黑
暗的，这一部分表现了渡夫对自由生活的追求(我不管地，也不管天)，这样就深化
了主题。
                        题型三　人物形象类
   一、什么是人物形象类探究
   人物形象是小说的中心，因而人物形象也是探究的重点。人物形象探究题是以
人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。其主要从两个方面命题：一是主次
人物的安排，探究谁是主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族
心理和人文精神。
二、怎样考人物形象类探究
三、怎样答人物形象类探究
                    人物形象类探究题“五角度”
第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。
第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。
第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。
第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
   ③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得
他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。
   ④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。⑤后来他真遇到
了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算
出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想
跟她结婚，却因为一件小事又黄了。
   ⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠
活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队
伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计
算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学
家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的
女友，觉得他们不像坏人，就同意了。
   ⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，
结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女
友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果
跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，
这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个
算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算
一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您
别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿
着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话
没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来
找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。
   ⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来
二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职
场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的
计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，他们结婚了。
   ⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，
当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去
年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开
心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很
意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家
很生气，说，你怎么能这样！
   ⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这
么对她。
                                           (选自《小说选刊》，有改动)
   数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个
人物身上得到了什么启示？
   答案　    赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。失去爱情的原
因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。
   启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；②原
则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。
   [解题指导]　
   第一步，审清题干，明确要求
   本题有两问，第一问，分析数学家失去爱情的原因，即探究人物性格特征，第
二问探究人物形象的启示。
   第二步，联系文本，整合概括
   本题主要考查探究小说中的人物形象。要根据情节概括出数学天才的性格特征，
与第一个女友吃饭，与服务员发生争吵说明他精于计算；与第二个女友吃饭，帮女
老板结算，说明他乐于助人。但他两次恋爱失败，都因为没有和女友沟通，说明他
性格有缺陷。至于启示，可以从数学家身上的缺陷的角度分析，比如要学会变通，
要善于沟通，要坚守原则等。
                        题型四　表达技巧类
   一、什么是表达技巧类探究
   小说艺术特色类探究题的探究点往往不局限在艺术手法的某一方面，如情节艺
术、人物形象塑造艺术、谋篇布局的艺术，而是将目光放在小说艺术的整体构思和
布局上，它涉及小说写作技巧的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互
关系、主题及其象征意蕴等。艺术特色的探究往往从文本的某一艺术特色切入，要
求探究其使用的意图或表达效果。
二、怎样考表达技巧类探究
   三、怎样答表达技巧类探究
     1．因为表达技巧类探究题以“表达技巧”为基础，所以应先掌握考查表达技
     巧的几种题型：
     ①文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达
     意服务的？
     ②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬
答题   念、欲抑先扬、欲扬先抑、巧合等)？在塑造形象时起到了怎样的作用？
思路   ③明确各种修辞手法的特点和作用。
     ④结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)是怎样的？
     ⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、
     用词丰富而多样)?
     2．把表达技巧与人物、情节、环境、主题等结合起来，从“特色”与“效果
     ”两方面组织答案。
     ①该部分这样安排是……(观点)；②从人物的故事看，在此处这样安排(结合
     小说情节)，更表现出人物的……；③这部分在语言上……(技巧、修辞、语言
答题
     风格等)；④在整个故事中起到了……(侧重结构)作用；⑤在深化文章主题上，
模板
     更深刻地揭示了……(当时社会背景、个人性格形成等)，在当今社会仍有
     ……(结合现实)意义。
   [解题指导]　
   第一步：审清题干，明确要求
   由题干“作者为什么作这样的结构安排”可知此题属于探究小说艺术技巧类题
目。
   第二步，联系文本，多角度分析
   本题考查分析作品写法的能力。情节的详与略、露与藏，都是出于塑造人物、
凸显主旨的需要。
   开头的繁笔是介绍典型老市井氛围：生意繁荣，人物繁多，人情味浓，为老头
出场做铺垫；
   结尾以简笔收尾，是为了制造悬念，前后形成明显对比，使行文节奏富于变化。
随 堂 巩 固
专项对点练(34)
专题提升练(8)
                                  看
                     观
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第三部分
         现代文阅读
——提升思维品质，审美鉴赏阅读

专题十五　文学类文本阅读•小说
阅读
第7讲　把握主旨意识，破解探究题
   探究类题目开放性较强，旨在考查考生个性阅读和独立思考的能力。高考小说
探究题考查的类型主要有：标题主旨类探究、人物形象类探究、情节类探究、表达
技巧类探究。
          栏
       目
    导         题型一  标题主旨类
航
              题型二  情节结构类
              题型三  人物形象类
              题型三  人物形象类
              随 堂 巩 固
题型一　标题主旨类
二、怎样考标题类探究
三、怎样答标题类探究
考法一　标题意蕴理解
                    解答标题意蕴理解类题三步骤
第一步：点出标题所用的表达技巧
比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义
即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：分析标题的深层义
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
   斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不
出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改
变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
   百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和
村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中
最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几
百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地
上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代
多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要
在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每
亩五千块。
为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。
煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流
河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年
景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年
的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，
没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
   可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。
每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。
这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园
里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
   六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的
日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
   现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。
他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着
僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把
锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷
只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
   终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背
上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻
轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，
锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一
股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子
里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一
般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整
齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，
锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次
锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
   沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼
睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
   很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗
垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人
能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总
是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”
                                                           (有删改)
   小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
   答案　    ① 锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；                 ②  锄喻示劳动者与土地
的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴
含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(答出三点即可)
   [解题指导]　
   第一步：点出标题所用的表达技巧
   从全文看，“锄”这个标题有其象征义，运用了象征手法。
   第二步：分析标题的表层义
   “锄”的表层义有两个：是一种农具，是一种劳作行为。
   第三步：分析标题的深层义
   “锄”象征六安爷的人生和精神；喻示劳动者和土地的亲密关系；意味着传统
的农业生产和生活方式；蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
考法二　标题的作用分析
标题的作用分析五角度
角度                              作用分析
与情节      看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读
的关系      者；是否是对情节的概括。
与形象      看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否
的关系      是对人物性格特点的概括。
与环境      看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了
的关系      环境气氛；是否有深层次的社会性含意。
与主题      看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化主题；
的关系      是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
艺术      看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等；看标
效果      题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。
   1．上面讲到的五个角度中，形象角度、主旨角度和艺术效果角度是必须有的
思考角度。
   2．是否需要从情节角度和环境角度思考需要根据题目的特点、文本的内容灵
活处理：
   ①题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼，
答题须从环境角度思考。②题目中如果有对物象、情感等的表述，则须注意从情节
角度思考；读文中如果发现与题目关联的内容屡屡出现，也须考虑从情节角度思考
作答。
   [解题指导]　
   第一步，审题干，明题型
   题目“活着”没显示出时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)，也并
非物象、情感类表述，“活着”只是对主人公生命状态的整体概括，在文中也未多
次出现，故可确定从形象角度、主题角度和艺术效果角度答题。
   第二步，定角度，找对应
   “活着”恰恰是小说中的两个主角——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生
命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待
生命的思考。从艺术效果来看，这个题目本身形象生动，言简意赅。
二、怎样考主旨类探究
   三、怎样答主旨类探究
                      落实“五抓”，解答小说主旨题
   1．抓标题
   有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含
着小说的主旨。
   2．抓情节
   小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是
矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
   3．抓人物形象
   在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、
命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生
成的历史，即可窥见作品的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，通过祥
林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。
   4．抓环境描写
   环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，
环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供
生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，
可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：
   ①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内
涵。
   ②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时
代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的社会历史意义，达
到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
   5．抓作者的思想倾向
   具体就是：①抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的
情感态度；②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
   [解题指导]　
   第一步：确定思考角度题干中有“探究”“情感态度”等字样，可以判定为“
主旨类”题目。
   解答本题可以从小说的标题、环境、人物形象刻画三个角度入手。
   第二步：找出对应内容
思考角度                         文中对应的答案要点
从标题入手       标题“小哥儿俩”，轻松快乐，暗含作者对童真童趣的喜爱。
            作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情，这表达了作者对和谐
  从环境       家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。
   入手       文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼的，他们共同为
            孩子创造了快乐温馨的成长环境。
            文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象
            在读者眼前活灵活现，这表现了作者对儿童成长的关注。
从人物形
            作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如“那野猫好
  象入手
            像有了身子，不要太打狠了”，大乖二乖的快乐成长与母亲的关
            爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬。
                        题型二　情节结构类
   一、什么是情节结构类探究
   小说中，情节设置都是为更好地表达主题、塑造人物形象服务的。它的安排是
否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表达主题，体现其社会价值。探究小说情
节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读情节
类探究题中最常见的题型。
二、怎样考情节结构类探究
   三、怎样答情节结构类探究
                        情节类探究的“四个角度”
   1．考虑情节自身前后的关联性。
   如例4《古渡头》一文，结尾渡夫的任情高歌与前面的诉苦是相辅相成的，是
情节不可缺少的一部分。
   2．思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。
   如例4《古渡头》一文，结尾渡夫的任情高歌，既表现渡夫的洒脱豪放，也反
衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。
    3．思考情节安排是否有利于表现主题。
    如例4《古渡头》一文中前半部分都是通过渡夫的苦难来批判当时的社会现实
的黑暗的，结尾则表现了渡夫对自由生活的追求(我不管地，也不管天)，这样就深
化了主题。
    4．思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
   “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
   “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
   “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，
抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是
‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
   我不由得暗自吃了一惊。
   他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一
个老出门的。哪里来的呀？”
   “从军队里回来。”
   “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
   “我是请长假的。我妈病了。”
   “唔！……”
   两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
   夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷
地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，
就让我回到岸上去找店家吧！”
   “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖
一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵
吧。”
   他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和
暖，还不至于十分受冻。
   当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面
细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出
门人的秘诀。
   “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！
……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看
见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，
他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条
船，我给他收了个媳妇……”
   “他们呢？”
   “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的
桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一
拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
   “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖
肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给
我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我
得有钱呀！”
   “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”
   “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”
   “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有
孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，
我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天
良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
   他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚
在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西
塞得紧紧的。
   外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
   可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。
他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
   我目不转睛地瞧着他。
   “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
   离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，
毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
   我住在这古渡前头六十年。
   我不管地，也不管天。
   我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
   有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
   ……
                                                           (有删改)
   作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
   答案　①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，
耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化
了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦
之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫
追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(答出三点即可)
   [解题指导]　
   第一步：审清题干，明确要求
   由题干“为什么以渡夫的任情高歌为结尾”可知，此题属于探究小说情节类题
目。
   第二步，联系文本，多角度分析
   解答本题，可从艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等多个角度加以分
析。
   (1)从艺术结构上看，以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。
   (2)从情感表现上看，文章集中表现了渡夫的苦难，然而从这歌声中“有钱的人
我不爱，无钱的人我不怜”可见渡夫的无表情，以任情高歌代替前面的诉苦，更显
其苦。
   (3)从人物形象的塑造上看，渡夫虽苦，但没有如祥林嫂般只是诉苦，而是能够
解脱出来，还能一展歌喉，可见其洒脱豪放，而他的歌唱也反衬了他在现实世界中
的深深的痛苦，这样使人物形象更加丰满。
   (4)从思想内容上看，前半部分都是通过渡夫的苦难来批判当时的社会现实的黑
暗的，这一部分表现了渡夫对自由生活的追求(我不管地，也不管天)，这样就深化
了主题。
                        题型三　人物形象类
   一、什么是人物形象类探究
   人物形象是小说的中心，因而人物形象也是探究的重点。人物形象探究题是以
人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。其主要从两个方面命题：一是主次
人物的安排，探究谁是主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族
心理和人文精神。
二、怎样考人物形象类探究
三、怎样答人物形象类探究
                    人物形象类探究题“五角度”
第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。
第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。
第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。
第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
   ③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得
他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。
   ④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。⑤后来他真遇到
了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算
出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想
跟她结婚，却因为一件小事又黄了。
   ⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠
活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队
伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计
算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学
家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的
女友，觉得他们不像坏人，就同意了。
   ⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，
结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女
友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果
跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，
这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个
算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算
一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您
别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿
着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话
没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来
找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。
   ⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来
二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职
场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的
计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，他们结婚了。
   ⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，
当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去
年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开
心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很
意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家
很生气，说，你怎么能这样！
   ⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这
么对她。
                                           (选自《小说选刊》，有改动)
   数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个
人物身上得到了什么启示？
   答案　    赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。失去爱情的原
因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。
   启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；②原
则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。
   [解题指导]　
   第一步，审清题干，明确要求
   本题有两问，第一问，分析数学家失去爱情的原因，即探究人物性格特征，第
二问探究人物形象的启示。
   第二步，联系文本，整合概括
   本题主要考查探究小说中的人物形象。要根据情节概括出数学天才的性格特征，
与第一个女友吃饭，与服务员发生争吵说明他精于计算；与第二个女友吃饭，帮女
老板结算，说明他乐于助人。但他两次恋爱失败，都因为没有和女友沟通，说明他
性格有缺陷。至于启示，可以从数学家身上的缺陷的角度分析，比如要学会变通，
要善于沟通，要坚守原则等。
                        题型四　表达技巧类
   一、什么是表达技巧类探究
   小说艺术特色类探究题的探究点往往不局限在艺术手法的某一方面，如情节艺
术、人物形象塑造艺术、谋篇布局的艺术，而是将目光放在小说艺术的整体构思和
布局上，它涉及小说写作技巧的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互
关系、主题及其象征意蕴等。艺术特色的探究往往从文本的某一艺术特色切入，要
求探究其使用的意图或表达效果。
二、怎样考表达技巧类探究
   三、怎样答表达技巧类探究
     1．因为表达技巧类探究题以“表达技巧”为基础，所以应先掌握考查表达技
     巧的几种题型：
     ①文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达
     意服务的？
     ②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬
答题   念、欲抑先扬、欲扬先抑、巧合等)？在塑造形象时起到了怎样的作用？
思路   ③明确各种修辞手法的特点和作用。
     ④结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)是怎样的？
     ⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、
     用词丰富而多样)?
     2．把表达技巧与人物、情节、环境、主题等结合起来，从“特色”与“效果
     ”两方面组织答案。
     ①该部分这样安排是……(观点)；②从人物的故事看，在此处这样安排(结合
     小说情节)，更表现出人物的……；③这部分在语言上……(技巧、修辞、语言
答题
     风格等)；④在整个故事中起到了……(侧重结构)作用；⑤在深化文章主题上，
模板
     更深刻地揭示了……(当时社会背景、个人性格形成等)，在当今社会仍有
     ……(结合现实)意义。
   [解题指导]　
   第一步：审清题干，明确要求
   由题干“作者为什么作这样的结构安排”可知此题属于探究小说艺术技巧类题
目。
   第二步，联系文本，多角度分析
   本题考查分析作品写法的能力。情节的详与略、露与藏，都是出于塑造人物、
凸显主旨的需要。
   开头的繁笔是介绍典型老市井氛围：生意繁荣，人物繁多，人情味浓，为老头
出场做铺垫；
   结尾以简笔收尾，是为了制造悬念，前后形成明显对比，使行文节奏富于变化。
随 堂 巩 固
专项对点练(34)
专题提升练(8)
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