考点突破 熟知高考怎么考
学案1 掌握散文谋篇布局题两大考点
考点1 分析行文思路或线索
考点解读
结构是行文思路的外在表现,指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段
落的安排与段落间的关系。思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而
遵循的思维活动的线路,回答的是先写什么,后写什么的问题;而线索则是文章
前后内容中都有的某个共同的东西,回答的是围绕什么展开的问题。
“分析行文思路或线索”,要求对作品的整体构思和行文方式进行剖析,明确其
作用。高考主要从以下两个方面考查分析散文的结构:一是从线索(感情线索、
事件线索、人物线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等)入手,分
析其在突出形象、叙述事件、表达主旨等方面起到的作用;二是从某个局部(如
开头、结尾、过渡句段)入手,分析其在整个篇章中的作用。
考情回顾
【总结提升】
请总结散文行文思路或线索的设题、答题角度:
知识储备
一、散文一般的行文思路
按类型大致可以分为纵向和横向两种。
分类 特 点
时间顺序
按照一定的顺序组织材料,重在反
纵向思路 空间顺序
映过程。
逻辑顺序
总分式
围绕一个中心,多角度、多侧面地
横向思路 对比式
分别加以叙写。
纵横交错式
二、散文的结构类型和主要方法
(一)结构类型
比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交往→离别→怀念”的
(1)按时间顺
时间顺序来写的;许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的
序安排结构
时间顺序依次展开。
记事性散文和游记散文多按此展开,不突出时间因素,或隐没时
(2)按空间位 间因素,只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》
置安排结构 里许多文章便采用了“近→远”“东→西”“上→下”等结
构,这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。
比如余秋雨的《废墟》,就是按照思想、情感的变化
(3)以作者的思想、情
脉络来写的,先后写了自己和别人对废墟的看法,认为
感的变化脉络组织材
应当保存废墟,中国需要废墟文化,保存历史废墟是为
料,安排结构
了走向现代。
明线,作品中直接呈现出来的线索,如记事写景的时间
线或空间线;暗线,即作品中未直接描述或间接呈现出
(4)以双线结构(复调)
来的人物活动或事件发展的线索,如记事写景中作者
行文,分明线和暗线
情感变化的线索。比如都德的《最后一课》,明线是
时间线,暗线是人民的爱国之情。
(二)散文主要结构方法
名称 内 涵 艺术效果 鉴赏方法
文章开头直接明 ①强调突出中心,使主题鲜明突出
说明开头情况,指出全文中
确中心,“一开始 ;②总领全文;③总领下文,预示行
心,分析开头好处(或统领
开门 就走向目的地”, 文的内在基调、当下感念;④行文
全文,或引起下文,或为下
见山 不拐弯抹角,直接 不枝不蔓,干脆利落。⑤挑明写作
文做铺垫,或与下文形成对
点明话题或文章 缘由;⑥奠定文章基调, 展现思想
比、抑扬)。
主旨 深沉、情感饱满的特点。
说明结尾情况,指出全文中
①深化文章内容,升华主题思想;② 心,分析结尾好处(或总结
卒章 文章结尾时显示
总结全文,使结构完整;③有水到渠 上文,呼应开头,或点明题
显志 中心
成之感,有强调之效。 意,或升华主题,或发人深
省、发人深思)。
引出过渡文句,说明
①承上启下,使内容连贯,文
过渡 层次段落间起承上启 承上启下情况,分析
脉畅通;②使结构严密,衔接
衔接 下作用的句子或段落 作用好处(或承上启
自然。
下,或前后呼应)。
①使内容完整,真实可信;②
前后 上下文间内容的前伏 找出伏笔应笔,分析
构思精巧,行文缜密,结构圆
照应 后应 其作用、好处。
合严密。
①有头有尾,结构完整;②章
文章基本结构方式,即 概括段落大意,说明
起承 法井然,结构清晰;③环环相
开头、展开、转折、 段间关系,分析结构
转合 扣,结构连贯;④接应自然,
结尾 特征。
结构严密。
①重复开头内容,强调突出中
首尾 文章开头与结 找出首尾呼应文句,分析
心,深化主题;②首尾遥相呼
呼应 尾的照应 其作用、好处。
应,结构完整、严谨。
①紧扣中心写作,不枝不蔓,
题文 文章题目与正 指出点扣题目的文句,分
行文紧凑集中;②反复点题扣
照应 文照应 析反复点扣题目的作用。
题,对中心有强调突出作用。
叙事性作品中 ①使内容完整;②构思精巧, 由应笔上溯,找出伏笔,从
伏笔
为下文情节内 行文缜密,耐人寻味;③结构 意料之外发现情理之中,
铺垫
容的出现预设 圆合严密。 分析作用。
教材回扣
1.《小狗包弟》叙写了一个凄婉的故事,也流泻了一段复杂的心路历程。重读全文,看
文中情节是如何围绕小狗包弟展开的,并理清作者的情感变化过程。
解析:该题与《考试大纲》所要求的“分析综合:分析作品结构,概括作品主题”是一
致的。第一问是从概括故事情节的角度整体感知课文,理清课文思路;第二问从领悟
作者情感的角度整体感知课文,揣摩作者的内心世界和性格特点。
答案:故事情节:引子(艺术家与狗的故事)——开端(包弟来历)——发展(在家七年,
与包弟相处很好)——高潮、结局(痛别包弟)
感情变化过程:伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)——忧虑(不知
如何安排包弟)——轻松(送走了包弟)——沉重(送走之后内心不安)——歉意(至今
内心不安)
2.《荷塘月色》的行文线索是什么?作者情感发生了怎样的变化?
解析:解答此题首先要明确线索的类型,然后结合《荷塘月色》具体内容分
析。该文以作者欣赏荷塘月色前后心情变化为经,以对荷塘月色的景物描
写为纬来构思全文,所以思想感情的变化是本文的线索。
答案:以情感变化为行文线索。感情变化是:“心里颇不宁静”,有淡淡的
哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悦→后来又发出“我什么也没有”的慨
叹→惦念江南,欲超脱而不可得。
真题对接
(2015·北京卷)阅读下面的作品,完成问题。
说起梅花
我出生的那一天,家门前的梅花初绽,据说是朱砂梅,很美,家人就给我取名
“梅”字。父亲自小教我古诗,关于梅花的诗很多,到现在还能一口气背出不少
,如“冰雪林中著此身,不与桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心
”。我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨,
偷下瑶池脱旧胎”。关于梅,人们谈论太多,种梅,赏梅,写梅,画梅,梅深入到人
们生活的各个角落。虽知道这名字极美,但每当别人问起我的名字时,又觉得难
以启齿,太俗了,取这个名字的人太多,声音听起来也闷声闷气的,对这个名字的
尴尬,一直不能释怀,到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字,以为总
可以脱俗了,不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一次有个墨西哥人问我名字 , 我就告诉他我的名字是梅 , 他又问 “ 梅
”是什么意思,我说是一种花,那人打破砂锅问到底,问什么花。我突然张口结舌
起来,记得梅翻译成英语是plum,就是李子,迟疑了一下,就说plum。那人噢了一
声,就不再问了,显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花,我接受上次的教训,不再说李子花,就启发他说
,是一种花,中国最美的花,你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望,进
一步启发说,这种花,很美,在冬天开放,中国人最喜欢,经常把它画成画挂在墙上
,写进诗里。那人想了想说:“是牡丹吧,牡丹又大又美,我看很多中国人的家里
挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。”
我一听又没有希望了,也难怪,很少美国人了解中国的历史与文化,何况一种
花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上,捧在手上,供在心里的,是深入血液和灵魂的一种花。他似乎被
我感动了,突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来,有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我,苏菲,我找到了梅,结一种酸酸的果
子,是可以做色拉醋的,很好吃。我讶然了,是的,有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无美实
,有美实者无艳花,难得梅两者俱美,梅的美不仅是果实,这老美只知道吃。
第三个问的是意大利人,是搞音乐的,我想这人是有艺术感受力的,反正他没见过梅花,就信口开
河起来。我说梅花是中国最美的花,有几千年的栽培史。梅花是我们中华民族精神的象征,凌寒飘香
,不屈不挠,自强不息,铁骨冰心。中国人倾心于梅的很多,清朝曾有一位叫陈介眉的官员,听说孤山
的梅花开了,立即弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州,“何物关心归思急,孤山开遍早梅花”。
还有一个叫林和靖的,有一天独自欣赏梅花时,一下子被梅花的神姿吸引了,从此入孤山种梅花,一辈
子没有下山,以梅花为妻。那人睁大了眼睛问:“真的吗?”“真的。”我说,他有一首写梅花的七律
,在所有写梅花的诗中独占鳌头,无人能比。“众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。疏影横斜水清浅,
暗香浮动月黄昏”,我脱口而出。如果你读了这诗,看了这梅,你一定能作出美的乐曲,中国有名曲《
梅花三弄》,你可以写出“梅花四弄”。
从此,那人每次见我,必问梅消息,一天被逼无奈,就从网上找出梅花的照片
与绘画作品,其中有一幅《墨梅》。那人端详半天,说,很像桃花吗,枯瘦的桃花
,还有黑色的,很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅,也不想再说梅花的美就
在于疏、瘦、清、斜。
显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟 , 大雪压境的冬
天,忽然看到一树梅花迎雪吐艳时,那种惊心动魄。怎么才能告诉他,千年老梅,
铁枝铜干,如枯若死,一夜风雪后,突然琼枝吐艳,那种绝处逢生的沧桑感。怎样
才能告诉他,当你为情所困,辗转反侧时,突然一股梅香袭来,幽幽而来,又悄然
而去,那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的,如果赏梅在淡云,晓日,薄寒,细
雨,或小桥,清溪,明窗,疏篱,再加上诗酒横琴,林间吹笛,这时候你很难再做凡
人,梅花是人间尤物,人间与仙境的使者。
有一次和一个西方人闲聊,不知怎么就谈到他自己国家的国花,他异常兴奋,
竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花,他说他的,我说我的,他说的我不
太懂,我相信我说的他也不懂,有一点是相通的,对一种花的深入灵魂的热爱。
梅花,几千年的书香缭绕得骨清魂香,几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国
人心里千回百转的梅魂,在与世界相遇的过程中焕发出独异的魅力,成为民族精
神的写照。
(取材于苏菲的同名散文)
本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事,在谋篇与立意方面匠
心独具。请结合全文加以赏析。
解析:解答此题需要抓住文本中的关键点。作者与外国人之间有几个关于“梅花”的故
事,先对作者针对不同的外国人介绍梅花时的不同心理和方式及每一个外国人的反应
或态度作归纳。墨西哥人:好奇;美国人:不解;意大利人:误解。介绍梅花:一次比一次
具体深入,并变换角度。再分析故事之间的联系:由表及里,逐层深入。概括出共同点:
外国人对中国文化不了解。分析其思想内容。阐发梅花的魅力,梅花蕴含的民族精神,
表现中西文化的隔膜等。联系开头和结尾,分析“说起梅花”是如何切入,如何作结的。
综合上一步概括出故事共同点,可得出“谋篇与立意”方面的特点。
答案:从作者名字的翻译切入,以外国人对梅花的好奇、不解与误解为主要线索来谋篇
布局,对梅花内涵的阐释由表及里,逐步丰富与深入,凸显了梅花独异的美感和魅力,构
思巧妙而自然。阐发了梅花所凝聚的民族精神,表现了外国人与中国文化的隔膜,流露
出对交流和理解的渴望。
解题指津
1.明—— 明确题材,把握全貌
通过阅读,明确散文内容,是写人叙事、写景状物,还是阐发哲理,概括文章主要
叙述了什么事或者谈的什么问题,不同的文章类型,行文思路有所不同。
2.圈—— 圈点勾画,抓关键句
在阅读过程中,要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句,这些句
子往往起到总领或收束全文的作用。
3.标—— 标示段意,把握脉络
结合找出的中心句、关键句,归纳概括每一段的段意,这样就能把握文章的脉络,
从而提纲挈领,总览全文。
4.理—— 理清思路,把握结构
分析段落之间的内在联系,划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作
用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号等。
特别提示:注意文章标题:有的标题本身就是线索,或者直接显示线索。
巩固训练
(原创)阅读下面的文字,完成后面问题。
不忍的句号
迟子建
一个幅员辽阔的国家 , 春光注定是参差不齐的。三月 , 我离开故乡时 , 它还
是一世界的白雪,可是到了广东,花间已是落英缤纷了。一个似晴非晴的日子,
我来到了南海丹灶镇的苏村,拜谒康有为故居。
一入苏村,看到的是一幅安恬的乡村生活图景:青砖的民居旁蜷着打盹的狗
,荷花在水塘里静悄悄地开。挎着菜篮的妇女缓缓地通过石桥,耕牛在树下休憩
,这一切,似乎都与我心目中康有为出生地的情景大相径庭,它是那么的和风细
雨、欣欣向荣,没有丝毫的荒凉之气、沧桑之气。青少年时代生活在这里的康
有为,其心中日益积聚的政治“风暴”,缘何而来?
我对康有为的了解,基本上限于历史教科书上的“定义”,至于他个人的内心经历,
不甚了了。看过康有为故居,我很想走近他,了解他。
康有为发蒙读书时,萦绕耳际的除了诵读“四书五经”的声音,还有异乡战事中兵
戈相击的声音。这一“士”风与另一“仕”风的交汇,影响了康有为的人生,他日后心
中积累的政治风暴,与这两股风的吹拂有关。
当时的中国,内忧外困,他痛恨朝野的“不作为”和软弱,痛恨洋人蚕食祖国的疆土。
这不安和愤懑压迫着他,难以解脱。康有为似乎迷途了,他一度遁入风景秀丽的西樵山。
康有为的西樵山静坐,其实是想把自己幻化为一支可以烛照人生的蜡烛,这样他面对沉
重的黑暗时,内心会有勇气。康有为走出西樵山时,开始了更广博地读书,他的阅读不局
限于历史、文学方面,而是扩展到自然科学上。同时,他还对西学产生了浓厚的兴趣。
西学的科学民主与人道精神的渗透,与中国传统的儒学思想的滋养,使康有为视野开阔
起来,他恍然觉得“道”已在心中。
一八八八年,康有为离开故乡,向着京师北行,开始了他维新变法的旅程。
然而,康有为是乘兴而来,败兴而归。
康有为活了七十岁,但他的生命,在戊戌年他四十一岁时,已然终结。尽管
其后他在印度撰写了《大同书》,但他身上的勇气和锐气,在戊戌年后,已不复
存在。康有为曾请人在一枚印章上刻下了这样的文字:“维新百日,出亡十六年,
三周大地,游遍四洲,经三十一国,行六十万里。”可惜这些“眼界”并没有让
他变得开阔和深刻,他在归来后反对的是孙中山领导的国民革命,支持和参与的
是张勋复辟。直到他去世的那一年,他还赴天津,为溥仪祝寿。但康有为还是了
不起的,“公车上书”和“百日维新”,使他成为中国近代思想启蒙运动的鼻祖,
成为个性解放的先驱。
读过关于他的一些文字 , 我在四月份来到青岛。广东的春天过去了 , 但青岛
的春天正在高潮,桃花点点红,樱花簇簇白。我去了康有为在福山路最后的寓所,
门厅里摆放着一幅徐悲鸿先生画的康有为的肖像,他白发苍苍,目光温和,但这温
和中却掩饰不住茫然。他嘴角微蹙,似在咀嚼着荣辱和苍凉。他坐在那里,坐在
四月的微风中,看着来来往往的人。我想,以他不羁的性情,他并不喜欢坐在画框
中。在他心中,那也是一种“牢”吧。
康有为的墓地,在浮山脚下,朝向大海。拜谒他墓地的那天,是个晴好的日子。
本该是万木葱茏的时节,可墓地却衰草凄凄。他的墓是圆形的,青白色。远远看
去,像是一个句号。康有为就躺在这个句号中。康有为五十六岁时,曾创办了《
不忍》杂志。我想他一生最不忍的,大概就是这个句号。在广东南海的苏村,我
看到的是康有为的起点,而在青岛,我看到的却是他的终点。他的起点到终点,曲
曲折折,波澜壮阔。
康有为离开这个世界,整整八十年了。他墓地面前的大海,已不是一览无余
的海了。近年来迅速兴起的海景高层住宅,正逐渐地分割着他视野中的海。大
海破碎了。不过康有为见过的海多了,见过的破碎的山河也多了,他不会介意的。
更何况,不管大海怎样被遮挡住,那海水在风暴来临时的惊涛拍岸之声,他仍能
深切地感受到。康有为最爱的,不正是这样的声音吗?
(摘编自迟子建《云烟过客》)
作者在文章结尾提到近年来兴起的海景高层住宅,这样写的目的是什么?
解析:本题考查文章的结构思路。文章中写到的海景高层住宅在康有为墓地的
前方,这阻挡了康有为墓面朝大海的视线,很明显与墓地的设置初衷有隔阂之
处,同时原文也提到康有为去世已经八十年,也写出了时事的变迁。
答案:①这样写表明作者对康有为被人遗忘的遗憾;②以80年时事的变迁对比
康有为晚年的保守;③以他虽然“看”不到海,却能“听”到“惊涛拍岸之声
”表现康有为始终奋斗的精神。
考点2 分析语段作用
考点解读
高考所考查的具有特殊作用的语段,往往是全文行文思路上或表达上富有特色
的重点句子或段落。分析句段作用一般从结构和内容两个方面总结作答。结构
上,要关注考查的语段所处开头、中间、结尾等不同位置;内容上,要看语段所
写内容类型,据近几年考情可知所考散文语段类型一般涉及景物描写、诗文引
用、文化背景介绍、作者经历、具有象征意义的物象等。
考情回顾
【总结提升】
请总结语段作用题的不同类型、设题切入点及答题角度:
知识储备
开篇、中间、结尾段落中语句的作用:
①开门见山,点明中心。②设置线索,引出下文。
③曲笔入题,设置悬念。④埋下伏笔,铺垫照应。
开篇 ⑤设置疑问,引人深思。⑥比喻开头,由虚入实。
⑦对比入题,强调主体。⑧类比引入,发人遐思。
⑨乍显异常,扣动心弦。⑩侧面入笔,含蓄自然。
①承上启下。②由叙述转向议论。③由写景转向抒情。④由正
中间
面转到反面。⑤层层深入。
①篇末点题,卒章显志。②问句作结,发人深思。③用省略
号,余味绵长。④比较作结,突出情感。⑤想象作结,意蕴
结尾
深远。⑥直抒胸臆,情感强烈。⑦呼应前文,对比照应。⑧
以景结情,深化主题。⑨戛然而止,留下“空白”。
①点明全文中心,统领全文。②句子含意深刻,耐人寻味,
点睛句
给人以启迪。
①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印
插入段 证关系。②对全文中心起强化、突出作用。③在结构上宕
开一笔,形成波澜。
①在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用。②在
反复出现的句子 结构上,有交代线索、前后呼应等作用。③在表达上运用
了反复的修辞手法,有强化或一唱三叹之效。
教材回扣
1.《小狗包弟》开篇写了一位艺术家与狗的故事,有什么作用?
解析:该题与《考试大纲》所要求的“分析作品结构,概括作品主题”是一致的。
考查和训练学生的概括提炼、分析表达的能力。注意从结构、内容和表达效
果方面作答。
答案:(1)结构:先说别人的事引出话题,起着铺垫、启发的作用。
(2)内容:艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者似成对照,让人看到此类事
在全国并非独一无二,而是普遍的,由此深化了文章的主题。
(3)效果:艺术家与狗的故事似乎更惨烈,而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵
,是一种精神折磨,更能透露出作者内心的忏悔。
2.《荷塘月色》一文,作者引用了《采莲赋》《西洲曲》这两首作品,你认为这
样写的意图是什么?
解析:注意分析“表达对江南的怀念”的情感。注意从深层次分析。
答案:表达对江南的怀念。这种怀念,不仅是为了慰藉自己的苦痛寂寞,同时也
寄托着他的追求、希望与幻想眼前的黑暗能够烟消云散。
3.《故都的秋》一文中作者为什么写“都市闲人”?
解析:解答此题需要把握作者在全文中抒发的情感,明确“都市闲人”的特点,揣
摩作者写作意图、情感与“都市闲人”之间内在的情感交融点。
答案:文中的“都市闲人”不是上流社会人士或文化人士,而是平民,即“着着
很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。他们的形象可能更有地方特色,而且作
者觉得与他们更亲近,表现出作者的平民意识,似乎也能读出作者很希望能像
“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。
4.《故都的秋》是写景文,为什么插入对写秋诗文的议论?
解析:解答此题需要综合把握作者情感、所引诗文内容以及作者对写秋诗文议
论的情感倾向。
答案:作者主要从自然景观与人文景观两方面表现“故都”的可爱。这一段议
论创造了一种文化氛围,于自然气息之外再添一重文化气息,与“故都”题旨
暗合;从行文章法上来看,这里宕开文笔,纵横议论,显示了作者深厚的文化底
蕴和开阔的思路。
真题对接
(2018·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面问题。
汴京的星河
叶文玲
孩提时,我有许多美丽的憧憬,天真的梦。那时,我最喜欢看天上的星河。夏
夜仰望那缀满星星的夜空,我会几个小时地坐着发痴,小脑瓜里整个儿盘旋着关
于星星月亮的种种神话传说。于是,我总相信月宫里有嫦娥,早晚有一天会从那
影影绰绰的桂花树下飘飘走出,而那璀璨的星星呢,一定是那些调皮的小仙女随
意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去,抓住天幕的一角轻轻一抖,让这
些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来,穿过云端,落到人间。
傻念头想过万万千,我却从不以为可笑,倒觉得这些记忆,永远像蜜汁一样醇甜。
大概就因为这颗未泯的童心吧,一些别人认为是不算稀奇的事,在我,却总要兴奋地
大喊大叫。
现在,我就又 想叫喊了:最 近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的
珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵下了天上的
星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满路千门如昼的姿颜
,呈现了它非同寻常的辉煌。
非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大,我总觉得在汴京看灯会,别有一番意趣,在
灯会中看汴京,别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。
这种新奇有趣的感觉缘何而来?是因了那些盏灯,也因了那看灯的人,也因了那挂灯
的街。
先说那街。
汴京的街,古今相映成趣,一片繁荣。路这厢,高高耸立起一幢幢现代化大楼;路那厢
,则一色是明清风味的木柱木门木栅,特别是那雕镂朱漆的木窗棂,很能教人想起白话小
说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动,你都会蓦然一惊:
是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”,还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃
”?
且说那人。
也许正月正是“闲月”吧,不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。
紧挨着相国寺的小商品市场,设在一条长而又长的窄巷内,天天人头攒动,熙来攘往,
那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客,还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛
况呢!那儿,摆着那么多卖各色小吃的食摊,香气四溢,烟雾腾腾,碗盏丁冬,吆声大作。那
个素享盛名的“第一楼”,更是整日价顾客盈门,座无虚席。这一切,不也大有向以时令
小吃著称天下的汴京城遗风么?但是,我晓得,这盛况,这胜景,前些年是断断没有的,假如
没有改革开放的新经济政策带来的繁荣,一向贫寒的豫东农民,能这样衣帽鲜亮亮、脸上
油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗?
今年,到开封游逛的人特别多,游逛的最主要目的,就是来观灯。
再说那灯。
我们抵达之时,虽是正午,却见鼓楼、龙亭这些主要街区,俱已“东风夜放
花千树”了。
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主人
却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是人
潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒痒
得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉月
横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
汴京城名不虚传 , 而汴京人也果有奇术异能 ! 你看那一盏盏巧夺天工的彩
灯,真个是收尽了祥云五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当街密密
地排列开来,交相辉映,金光四射。近近地看,真是千姿百态,大放光华,直教人
眼花缭乱;远远地望,只见高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁,道它是银
河垂地,一点也不夸张。不信的话,此时你抬头望望中天,平日如练的素月,也
悄然失色,端端地消淡了很多光华。
古人观灯 , 只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺 , 点的是蜡烛 , 糊的是绢纸 , 纵
然巧夺天工,也难经风吹雪打;而今的灯,有了科学技术辅佐,自然更加高明。
你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮,那纵马奔驰的勇士目光如炬;那能与人对
话的机器娃娃灯前趋后仰,憨态可掬;那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭,
熠熠生辉。
文中画波浪线部分连用10个“一”,具有怎样的艺术效果?
解析:解答此题首先要分析10个“一”写了什么内容,然后结合画波浪线部分在
文章中的位置考虑跟上文的关系,最后思考这样写有何表达效果。“一幅教我
怦然心动的景象”“一间小木楼”“一根长竹竿”“一盏八角宫灯”“一个穿猩红雪
衫的姑娘”等描绘出了一幅作者蓦然间发现的汴京城的优美星河图,与上文提
到的“古人观灯”和“无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕”相呼应,古今
对照,现实与想象对照;同时这一安谧祥和的图景与上文熙熙攘攘的图景对照,
就使得文章思路自由出入于古今,动静相衬,开合有度,韵味十足。
答案:①连用10个“一”,将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景,使得
作品有开有合。
②前文渲染的是“闹”,此处连用“一”凸显的是“静”,形成强烈反差。
③前文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”,梦与现实交相呼应,让作品余韵
十足。
解题指津
巩固训练
(原创)阅读文本《不忍的句号》,完成下面的问题。(文本见本学案考点1【巩
固训练】)
文章第二段的描写有什么特点?这样安排的作用是什么?
解析:本题考查语段的作用,语段属于环境描写。由于本段出现在文本的开头,
同学们根据考点2【知识储备】中有关内容,结合文本作答。
答案:①这一段刻画了苏村安恬的乡村生活图景。②借用环境描写推动叙述,
引发下文作者对康有为思想的探究。③与后文写康有为墓地的景物形成鲜明
的对比。
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