专题三　实用类文本阅读•传记阅读
高考体验
阅读指导
高考体验                       明确高考考什么
                           考纲要求
高考对人物传记的考查,旨在落实以德树人的宗旨。传记中的人物都是一些有
思想、有品德、有成就的行业楷模、时代先行者,他们的积极向上与拼搏进取
精神正是青年学子应该学习的内容,这也是近几年全国卷一直考传记的主要原
因所在。
传记属于实用类文本,其“考纲要求”具体要求同专题四。
                         考情概览
年份     卷别       选文         主旨概要                考查角度
                       展现陈忠实不仅
                                       1.分析概括文本内容。
                       拼生活、拼艺术,
                                       2.筛选整合传主事件信息。
             《寻找属      而且拼人格,不断
       全国                              3.体会重要语句的丰富含意
2016         于自己的      提升思想境界,获
       Ⅰ卷                              ,感受传主个性品质。
             句子》       得对人和生命的
                                       4.探究文本某些问题,提出
                       独特理解的形象
                                       自己的见解。
                       特点。
                         展现吴文俊在数学方面
                                              1.分析概括文本内容。
                         的突出成绩,突出其不蹈
      全国    《吴文俊的数                            2.筛选整合传主事件信息。
                         袭前人,不盲从权威,具
      Ⅱ卷    学世界》                              3.探究文本某些问题,提出
                         有扎实功底,注重人文修
                                              自己的见解。
                         养的个性品质。
2016                                          1.分析概括文本内容。
                         展现顾炎武的治学精神
                                              2.筛选整合传主事件信息。
                         和处世之道,突出其谦虚
      全国    《一代通儒顾                            3.概括传主人格、品质。
                         谨慎、虚怀若谷、严于
      Ⅲ卷    炎武》                               4.发掘文本所反映的人生价
                         律己、博采众长的精神
                                              值和时代精神,并提出自己
                         品质。
                                              的见解。
                                            1.分析概括文本内容。
                       在自传中传达自己是怎           2.筛选整合文本信息。
       全国     《朱东润     样走上研究传记文学创           3.分析文本文体基本特征和语
       Ⅰ卷      自传》     作道路的及其相关创作           言特色。
                       理论。                  4.探究文本某些问题,提出自己
                                            的见解。
2015
                                            1.分析概括文本内容。
                                            2.分析文章的主要观点和基本
                       国民党抗战将领戴安澜
       全国     《将军赋                          倾向。
                       抗日救国、杀敌报国、
       Ⅱ卷      采薇》                          3.概括传主人格、品质。
                       以身殉国,浩气长存。
                                            4.发掘文本所反映的人生价值
                                            和时代精神。
                                              1.分析概括文本内容。
                      展现二十世纪丹麦物理学             2.筛选整合传主事件信息。
      全国   《科学巨人
                      家玻尔在科学研究、国际             3.概括分析传主品质信息。
      Ⅰ卷   玻尔》
                      合作等方面所做的贡献。             4.发掘传主的人生价值和时代
                                              精神。
2014
                                              1.分析概括文本内容。
                      展现中国真菌学家邓叔群
                                              2.筛选整合传主事件信息。
      全国   《爱国科学      当年出国留学及学成归国
                                              3.概括分析传主品质信息。
      Ⅱ卷   家邓叔群》      后在各个历史时期对国家
                                              4.发掘传主的人生价值和时代
                      的突出贡献。
                                              精神。
                           备考提示
1.2017年之前全国新课标卷考查实用类文本,都选用了人物传记。这些传记中
的传主,都是现当代的著名人物,他们在某一方面做出过重要贡献,有过卓越的
成就,产生过重大的影响。考查的考点较为集中地体现在分析综合、鉴赏评价
和探究能力上。
2.命题文本字数,由前几年的1 400字左右,增加到1 600字左右,2016年,增加到
1 700字左右。2017年《考试大纲》取消“选考”模式,将文学类文本、实用类
文本皆纳入“必考”内容,虽然各类选文字数会减少,可两种文本都必考,总字
数必然增加,这就要求在平时的复习中要适当地增加阅读量,以训练阅读速度,
提高阅读效率。
3.考查题型有所改变,虽然2017年高考题中“实用类文本阅读”没有考查人物
传记,但在2017年高考中,实用类文本阅读的分数和题型均有所变化:由原来的25
分变为12分;由原来的一道五选二选择题和三道主观题变为四选一选择题、五
选二选择题各一道以及一道主观题。
4.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意识:一是文本意识,要知
道,命题者命题依据选文,考生答题也要依据原文;二是问题意识,考生一定要围
绕文后“问题”对应回答,问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答;三是
得分意识,一般答案要点就三个或四个,一点2分;四是关键词意识,“答案就在
原文中”,是阅读题命题的原因之一,考生要有一双善于发现的眼睛,善于捕捉
文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、整体了解人物传记文体特征
(一)传记及其特点
传记,是遵循真实性原则,用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌以及
身处的历史背景的一种叙事性文体。
1.真实性
传记必须以真人真事为依据,再现历史,再现人物。然而,传记的真实性并不等于
对历史人物、历史事件的简单记录,有些内容可以借助于想象、联想等作适当的
艺术加工,但这种加工符合人物的性格,符合事物发展的逻辑,从而达到更高的真
实——艺术真实。
2.文学性
传记不同于枯燥的历史记录,它还具有文学性。它是写人的,要表现出人的生命
和情感;它通过作者的选择、剪辑与组接,倾注了作者个人的爱憎情感;它需要运
用文学的艺术手法加以表现,以达到传神的目的。
3.概括性
传记一般要求选材精当、高度概括:一是对人物要有选择,选择那些代表性强、
事迹丰富和极具个性特征的人物;二是对人物的事迹要有选择,要选择能够高度
概括人物特点的典型事迹。
4.通俗性
传记一般要求表达上简明易懂,容易被读者接受。语言风格要求多样化,如介绍
科学成就的语言可以简明、平实、朴素;描述传主多种才能与生活情趣的语言可
以生动活泼、文雅诙谐。
(二)传记的类型
根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。
1.从叙述人称看,传记可分为自传和他传。自传是介绍自己的传记,目的是让别
人了解自己,也是为自己总结经验教训;而他传则通过对传主的典型事迹的叙写
,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立
传则相反)。前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。
2.根据篇幅的长短,传记可分为大传和小传。
3.根据创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。
4.从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫
评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由
传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评,评中有传,评传结合
”是其特点。“传要真实,评要中肯”是评传写作的基本要求。
二、阅读策略
阅读传记,主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会
评价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时
代背景,以及家庭和个人原因。从命题特点看,传记的命题均牵涉全篇。因此,读
懂传记的基本要求是从整体把握,梳理、筛选、整合出文本的下列内容。
明确写作对象　明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
厘清文本思路　      厘清传记的行文思路和线索           , 梳理出传主的人生经历、人生轨迹。
按照传主的成长经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺序,或逻辑顺序,依
次将时间、事迹、背景等内容梳理出来,整理出行文思路。
概括传主事迹　      要筛选出    “  事 ”  , 即传主有哪些     “  事迹  ”“  行为   ”“  贡献  ”“   成
就”“经验”等。记述传主时,典型事件(事迹)是关键,能够反映传主的主要功
过,并能显示有关的历史进程及特点。梳理事件,可以厘清其人生发展轨迹。
把握人物形象　要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等,除了事
件,还要抓住文本中作者或他人的评论性语句,分析传主的思想行为,挖掘其精
神内涵,评价其对社会和历史发展的作用,从而明确传主是怎样一个人,具有哪
些特点,进一步把握文本的写作意图。
分析表现手法　人物传记以记人为主,通过富有特点的细节描写,能更好地把握
传主的形象特征,了解其性格特点和精神面貌等,并引发读者的思考和感悟,从
中获得更多更好的人生教益。另外,传记文本和写人记事类记叙文一样,在结构
安排、修辞使用等方面都有特色。因此,结合文本内容,了解传记常用的表现手
法,能更好地理解文本。
三、阅读示范
(2019年《考试说明》题型示例)
                                真题文本
                            吴文俊的数学世界
     吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分
,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一
直不错。尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力
荐他入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖
学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之
不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴
趣,甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使
他认识到数学的巨大魅力。
                            真题文本
    1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直
到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成
为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说
:“吴先生做拓扑研究,一下子就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起作出了
                                 
影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代
数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的
养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,
从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
                           真题文本
    对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成
为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说:“要创
新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也
是必要的。牛顿就说过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看
得远。所以不能忽略学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的
必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取
得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想来考察数学,发现了数学
的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。
                           真题文本
    对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数
竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点
:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习
过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础
学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认
识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学
的深度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培
养数学的思维方式。
                           真题文本
    有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。
他说:“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,
从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪
玩”,他却说:“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,
更培养了我的全局观念和战略眼光。”
                           真题文本
    吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国
家最高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问
时,吴文俊反问道:“我为什么不能保持这么长的学术生命?”在他看来,学术
生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说:“外国许多数学家,尽管有的我
非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客
观实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”
                                      (摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
                           真题文本
相关链接
①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数
学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学
基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几
何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说:“在吴文俊之
前,机械化的几何定理证明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。
”(黄婷、邱德胜《数学大师:华罗庚、陈省身、吴文俊》)
②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的。(陈省身
为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
                            阅读指导
按以下步骤把握全文:
第一步　通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的事件。
1.吴文俊的数学选择。
2.吴文俊数学研究的特点。
3.吴文俊的数学思维。
4.吴文俊对数学基础教育的认识。
5.吴文俊兴趣广泛。
6.吴文俊长久的学术生命。
                            阅读指导
第二步　把握细节,分析文本对传主的描绘刻画,挖掘人物的精神内涵。
1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。
2.两个恩师:武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。
3.当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
4.要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。
5.中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学数学
不利。
6.兴趣广泛,内心充满童趣。
7.读历史书籍、看历史影片,帮助了他的学术研究;看围棋比赛,更培养了他的
全局观念和战略眼光。
                            阅读指导
8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。
第三步　从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
1.正始中学的校规和中国基础教育的现状。
2.“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位,②中介绍了吴文俊独辟
蹊径的数学研究。
第四步　体会文本运用的表达技巧,并分析其作用。
1.文章以时间为叙述顺序,以“成就——方法——修养”为线索组织材料,首
尾照应,结构严谨。
                            阅读指导
2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。
第五步　梳理文本思路。
文章共6个自然段,可分为三个层次。
第1、2自然段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。
第3、4自然段为第二层,写吴文俊的数学研究和对基础教育的认识。
第5、6自然段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的
支撑。
1.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(　　)
A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学教师,是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,
从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。
B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人后面亦
步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。
C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数学思维,
应着重引导学生学习探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野开阔,善于抓住事
物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
解析:C　本题为单项选择题,四选一,难度不大。但值得注意的是,本题一
般着眼于文章的主要内容。解答本题必须熟悉原文主要内容,明白各段大
意及前后关系。选项C中“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文
俊否定的是“过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不要搞
题目训练和考试竞赛。
2.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(　　)
A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系
,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。
B.吴文俊受到中国古代数学的启发,清楚地看到信息时代数学的发展趋势,提出
了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的
中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他
们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成
果,获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
解析   : 　B E  A 项  , 原文只说     “ 因为他对物理有兴趣         , 甚至一度想要转系        ” , 而该项转述为       “ 因为对数
学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系”,文中并没有明确指出他对数学不感兴趣。B项,分析的
依据主要在文本的第2自然段和“相关链接”①。“他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看
出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的养
分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力
放到更加宏观的层面上去思考问题。”“吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具
有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的‘吴方法’,继承和发扬了中国古代数学基于‘
计算’的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。”选项
的分析与原文没有出入,B项正确。C项,“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主
要问题”的说法于文无据,吴文俊只是强调数学思维、数学创新,期待下一代在数学研究领域的
创新方面取得巨大成功。D项,“吴文俊却并不认同他们的研究成果”分析错误,从文中最后一段
“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法
”可知,吴文俊不认同的是他们研究数学的方法,而不是他们的研究成果。E项,是对吴文俊主要
成就的概括性表述,涉及文本第2自然段和链接①②。
3.作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请
结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:文本在记述吴文俊数学研究的事迹和成就时,还记述了他的兴趣爱好,
并引出了他对“贪玩”的解释等。探究“兴趣广泛与专业研究的关系”,可在
阅读文章的基础上,结合吴文俊的具体事迹,从不同角度分点进行分析。组
织答案时要有明确的观点和具体的论述。
答案:①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科
学与人文交融理念的形成。②物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理
的兴趣,为他的数学研究提供了便利条件。③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,
使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性。④吴文俊富有生活情趣,心
胸开阔,能够保持罕见长久的学术生命。

  
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专题三　实用类文本阅读•传记阅读
高考体验
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高考体验                       明确高考考什么
                           考纲要求
高考对人物传记的考查,旨在落实以德树人的宗旨。传记中的人物都是一些有
思想、有品德、有成就的行业楷模、时代先行者,他们的积极向上与拼搏进取
精神正是青年学子应该学习的内容,这也是近几年全国卷一直考传记的主要原
因所在。
传记属于实用类文本,其“考纲要求”具体要求同专题四。
                         考情概览
年份     卷别       选文         主旨概要                考查角度
                       展现陈忠实不仅
                                       1.分析概括文本内容。
                       拼生活、拼艺术,
                                       2.筛选整合传主事件信息。
             《寻找属      而且拼人格,不断
       全国                              3.体会重要语句的丰富含意
2016         于自己的      提升思想境界,获
       Ⅰ卷                              ,感受传主个性品质。
             句子》       得对人和生命的
                                       4.探究文本某些问题,提出
                       独特理解的形象
                                       自己的见解。
                       特点。
                         展现吴文俊在数学方面
                                              1.分析概括文本内容。
                         的突出成绩,突出其不蹈
      全国    《吴文俊的数                            2.筛选整合传主事件信息。
                         袭前人,不盲从权威,具
      Ⅱ卷    学世界》                              3.探究文本某些问题,提出
                         有扎实功底,注重人文修
                                              自己的见解。
                         养的个性品质。
2016                                          1.分析概括文本内容。
                         展现顾炎武的治学精神
                                              2.筛选整合传主事件信息。
                         和处世之道,突出其谦虚
      全国    《一代通儒顾                            3.概括传主人格、品质。
                         谨慎、虚怀若谷、严于
      Ⅲ卷    炎武》                               4.发掘文本所反映的人生价
                         律己、博采众长的精神
                                              值和时代精神,并提出自己
                         品质。
                                              的见解。
                                            1.分析概括文本内容。
                       在自传中传达自己是怎           2.筛选整合文本信息。
       全国     《朱东润     样走上研究传记文学创           3.分析文本文体基本特征和语
       Ⅰ卷      自传》     作道路的及其相关创作           言特色。
                       理论。                  4.探究文本某些问题,提出自己
                                            的见解。
2015
                                            1.分析概括文本内容。
                                            2.分析文章的主要观点和基本
                       国民党抗战将领戴安澜
       全国     《将军赋                          倾向。
                       抗日救国、杀敌报国、
       Ⅱ卷      采薇》                          3.概括传主人格、品质。
                       以身殉国,浩气长存。
                                            4.发掘文本所反映的人生价值
                                            和时代精神。
                                              1.分析概括文本内容。
                      展现二十世纪丹麦物理学             2.筛选整合传主事件信息。
      全国   《科学巨人
                      家玻尔在科学研究、国际             3.概括分析传主品质信息。
      Ⅰ卷   玻尔》
                      合作等方面所做的贡献。             4.发掘传主的人生价值和时代
                                              精神。
2014
                                              1.分析概括文本内容。
                      展现中国真菌学家邓叔群
                                              2.筛选整合传主事件信息。
      全国   《爱国科学      当年出国留学及学成归国
                                              3.概括分析传主品质信息。
      Ⅱ卷   家邓叔群》      后在各个历史时期对国家
                                              4.发掘传主的人生价值和时代
                      的突出贡献。
                                              精神。
                           备考提示
1.2017年之前全国新课标卷考查实用类文本,都选用了人物传记。这些传记中
的传主,都是现当代的著名人物,他们在某一方面做出过重要贡献,有过卓越的
成就,产生过重大的影响。考查的考点较为集中地体现在分析综合、鉴赏评价
和探究能力上。
2.命题文本字数,由前几年的1 400字左右,增加到1 600字左右,2016年,增加到
1 700字左右。2017年《考试大纲》取消“选考”模式,将文学类文本、实用类
文本皆纳入“必考”内容,虽然各类选文字数会减少,可两种文本都必考,总字
数必然增加,这就要求在平时的复习中要适当地增加阅读量,以训练阅读速度,
提高阅读效率。
3.考查题型有所改变,虽然2017年高考题中“实用类文本阅读”没有考查人物
传记,但在2017年高考中,实用类文本阅读的分数和题型均有所变化:由原来的25
分变为12分;由原来的一道五选二选择题和三道主观题变为四选一选择题、五
选二选择题各一道以及一道主观题。
4.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意识:一是文本意识,要知
道,命题者命题依据选文,考生答题也要依据原文;二是问题意识,考生一定要围
绕文后“问题”对应回答,问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答;三是
得分意识,一般答案要点就三个或四个,一点2分;四是关键词意识,“答案就在
原文中”,是阅读题命题的原因之一,考生要有一双善于发现的眼睛,善于捕捉
文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、整体了解人物传记文体特征
(一)传记及其特点
传记,是遵循真实性原则,用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌以及
身处的历史背景的一种叙事性文体。
1.真实性
传记必须以真人真事为依据,再现历史,再现人物。然而,传记的真实性并不等于
对历史人物、历史事件的简单记录,有些内容可以借助于想象、联想等作适当的
艺术加工,但这种加工符合人物的性格,符合事物发展的逻辑,从而达到更高的真
实——艺术真实。
2.文学性
传记不同于枯燥的历史记录,它还具有文学性。它是写人的,要表现出人的生命
和情感;它通过作者的选择、剪辑与组接,倾注了作者个人的爱憎情感;它需要运
用文学的艺术手法加以表现,以达到传神的目的。
3.概括性
传记一般要求选材精当、高度概括:一是对人物要有选择,选择那些代表性强、
事迹丰富和极具个性特征的人物;二是对人物的事迹要有选择,要选择能够高度
概括人物特点的典型事迹。
4.通俗性
传记一般要求表达上简明易懂,容易被读者接受。语言风格要求多样化,如介绍
科学成就的语言可以简明、平实、朴素;描述传主多种才能与生活情趣的语言可
以生动活泼、文雅诙谐。
(二)传记的类型
根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。
1.从叙述人称看,传记可分为自传和他传。自传是介绍自己的传记,目的是让别
人了解自己,也是为自己总结经验教训;而他传则通过对传主的典型事迹的叙写
,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立
传则相反)。前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。
2.根据篇幅的长短,传记可分为大传和小传。
3.根据创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。
4.从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫
评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由
传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评,评中有传,评传结合
”是其特点。“传要真实,评要中肯”是评传写作的基本要求。
二、阅读策略
阅读传记,主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会
评价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时
代背景,以及家庭和个人原因。从命题特点看,传记的命题均牵涉全篇。因此,读
懂传记的基本要求是从整体把握,梳理、筛选、整合出文本的下列内容。
明确写作对象　明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
厘清文本思路　      厘清传记的行文思路和线索           , 梳理出传主的人生经历、人生轨迹。
按照传主的成长经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺序,或逻辑顺序,依
次将时间、事迹、背景等内容梳理出来,整理出行文思路。
概括传主事迹　      要筛选出    “  事 ”  , 即传主有哪些     “  事迹  ”“  行为   ”“  贡献  ”“   成
就”“经验”等。记述传主时,典型事件(事迹)是关键,能够反映传主的主要功
过,并能显示有关的历史进程及特点。梳理事件,可以厘清其人生发展轨迹。
把握人物形象　要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等,除了事
件,还要抓住文本中作者或他人的评论性语句,分析传主的思想行为,挖掘其精
神内涵,评价其对社会和历史发展的作用,从而明确传主是怎样一个人,具有哪
些特点,进一步把握文本的写作意图。
分析表现手法　人物传记以记人为主,通过富有特点的细节描写,能更好地把握
传主的形象特征,了解其性格特点和精神面貌等,并引发读者的思考和感悟,从
中获得更多更好的人生教益。另外,传记文本和写人记事类记叙文一样,在结构
安排、修辞使用等方面都有特色。因此,结合文本内容,了解传记常用的表现手
法,能更好地理解文本。
三、阅读示范
(2019年《考试说明》题型示例)
                                真题文本
                            吴文俊的数学世界
     吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分
,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一
直不错。尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力
荐他入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖
学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之
不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴
趣,甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使
他认识到数学的巨大魅力。
                            真题文本
    1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直
到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成
为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说
:“吴先生做拓扑研究,一下子就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起作出了
                                 
影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代
数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的
养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,
从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
                           真题文本
    对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成
为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说:“要创
新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也
是必要的。牛顿就说过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看
得远。所以不能忽略学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的
必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取
得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想来考察数学,发现了数学
的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。
                           真题文本
    对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数
竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点
:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习
过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础
学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认
识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学
的深度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培
养数学的思维方式。
                           真题文本
    有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。
他说:“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,
从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪
玩”,他却说:“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,
更培养了我的全局观念和战略眼光。”
                           真题文本
    吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国
家最高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问
时,吴文俊反问道:“我为什么不能保持这么长的学术生命?”在他看来,学术
生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说:“外国许多数学家,尽管有的我
非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客
观实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”
                                      (摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
                           真题文本
相关链接
①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数
学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学
基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几
何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说:“在吴文俊之
前,机械化的几何定理证明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。
”(黄婷、邱德胜《数学大师:华罗庚、陈省身、吴文俊》)
②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的。(陈省身
为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
                            阅读指导
按以下步骤把握全文:
第一步　通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的事件。
1.吴文俊的数学选择。
2.吴文俊数学研究的特点。
3.吴文俊的数学思维。
4.吴文俊对数学基础教育的认识。
5.吴文俊兴趣广泛。
6.吴文俊长久的学术生命。
                            阅读指导
第二步　把握细节,分析文本对传主的描绘刻画,挖掘人物的精神内涵。
1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。
2.两个恩师:武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。
3.当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
4.要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。
5.中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学数学
不利。
6.兴趣广泛,内心充满童趣。
7.读历史书籍、看历史影片,帮助了他的学术研究;看围棋比赛,更培养了他的
全局观念和战略眼光。
                            阅读指导
8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。
第三步　从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
1.正始中学的校规和中国基础教育的现状。
2.“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位,②中介绍了吴文俊独辟
蹊径的数学研究。
第四步　体会文本运用的表达技巧,并分析其作用。
1.文章以时间为叙述顺序,以“成就——方法——修养”为线索组织材料,首
尾照应,结构严谨。
                            阅读指导
2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。
第五步　梳理文本思路。
文章共6个自然段,可分为三个层次。
第1、2自然段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。
第3、4自然段为第二层,写吴文俊的数学研究和对基础教育的认识。
第5、6自然段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的
支撑。
1.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(　　)
A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学教师,是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,
从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。
B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人后面亦
步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。
C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数学思维,
应着重引导学生学习探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野开阔,善于抓住事
物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
解析:C　本题为单项选择题,四选一,难度不大。但值得注意的是,本题一
般着眼于文章的主要内容。解答本题必须熟悉原文主要内容,明白各段大
意及前后关系。选项C中“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文
俊否定的是“过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不要搞
题目训练和考试竞赛。
2.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(　　)
A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系
,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。
B.吴文俊受到中国古代数学的启发,清楚地看到信息时代数学的发展趋势,提出
了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的
中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他
们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成
果,获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
解析   : 　B E  A 项  , 原文只说     “ 因为他对物理有兴趣         , 甚至一度想要转系        ” , 而该项转述为       “ 因为对数
学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系”,文中并没有明确指出他对数学不感兴趣。B项,分析的
依据主要在文本的第2自然段和“相关链接”①。“他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看
出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的养
分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力
放到更加宏观的层面上去思考问题。”“吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具
有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的‘吴方法’,继承和发扬了中国古代数学基于‘
计算’的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。”选项
的分析与原文没有出入,B项正确。C项,“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主
要问题”的说法于文无据,吴文俊只是强调数学思维、数学创新,期待下一代在数学研究领域的
创新方面取得巨大成功。D项,“吴文俊却并不认同他们的研究成果”分析错误,从文中最后一段
“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法
”可知,吴文俊不认同的是他们研究数学的方法,而不是他们的研究成果。E项,是对吴文俊主要
成就的概括性表述,涉及文本第2自然段和链接①②。
3.作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请
结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
                                                                    
                                                                    
                                                                    
                                                                    
解析:文本在记述吴文俊数学研究的事迹和成就时,还记述了他的兴趣爱好,
并引出了他对“贪玩”的解释等。探究“兴趣广泛与专业研究的关系”,可在
阅读文章的基础上,结合吴文俊的具体事迹,从不同角度分点进行分析。组
织答案时要有明确的观点和具体的论述。
答案:①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科
学与人文交融理念的形成。②物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理
的兴趣,为他的数学研究提供了便利条件。③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,
使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性。④吴文俊富有生活情趣,心
胸开阔,能够保持罕见长久的学术生命。

  
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