高分方案2　场面里见特色,情境中显形象
故事总是要塑造一定的形象,而形象往往在特定的故事场景中凸显其品格和
魅力。场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包
括环境描写及人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节
描写。无论是怎样的场面,都要为凸显特定的形象服务。
逼真的场面描写,鲜明的形象塑造,往往使读者如临其境,如见其人,使作文
具有一种亲切、动人的效果。这是考场作文取得高分的重要方面。
记事为主的记叙文生动与否,关键在于场面的描写。
                          经典题型
【应考示例一】(2017·全国Ⅲ卷)
                          距离高考仅剩今天
                           ——我的高考
    走进高中,开学了,校长致辞:
    “天将降大任于斯人也,必先卸其QQ,封其微博,删其微信,去其贴吧,收其电脑,
夺其手机,摔其ipad,断其Wi-Fi,剪其网线,使其收心敛性,然后静坐、思过,早起、
晚睡,做题、考试、做题,明智、开悟、精进,而后必能考上大学也!”
    毕业了的学哥学姐们说:
    “高考的学弟学妹们,一定不要紧张,我可以负责任地告诉你们,高考,只决定
你们未来在哪座城市打游戏而已,但还是要好好考,大城市网速快!”
    走进高中,我的班主任在教室前方正中的国旗下挂上牌子:距离高考仅剩今天!
    他说:“一切为了高考!”
    为了高考,我的高中,是放了很多芥末的高中。就是语文课上,圣人孔子
拿着刀子逼着老子孟(梦)子的高中;就是数学课上,排列组合,直线虚线,
xayb砸得你一塌糊涂的高中;就是英语课上,“卖国贼”叽里咕噜让你莫名其
妙的高中;就是物理课上,牛顿叫你使不出力,幻想自由落体的高中;就是化学
课上,晶体、摩尔加硫酸化合你面目全非的高中;就是政治课上,对着手机说
了声Hello而被“思想教育”的高中;就是历史课上,举头望老师,低头看小说
,不知唐宋明清,只觉耳朵被揪的高中;就是地理课上,山在转水在转我不转的
高中……
    头顶是蓝得一触即碎的天空。
    呵呵,也许吧,天堂就在触手可及的地方,俯瞰着我们这群振翅欲飞的鸟群。那
么,结局会是什么呢?老师们说,结局会是上天的上天,入地的入地。凤凰涅槃,浴火
重生,我书写为高考拼搏的每一天的传奇。
    遥望云卷云舒的自由自在,夏季的天空总是这样的高远,收容这一个又一个斑
斓的梦。每天放学的校园时光,男生的篮球比赛和女生的跑圈运动好像已经成为一
种定格的象征。
    昨天总在那些急促的步伐中成为今天的背影。
    即将步入高考考场的五月,教室里,每天依然充满着在一大堆各种模拟题的海
洋里埋头苦泳的身影,那种有质量的物体,重重地压在肩膀上,很多时候其实已经没
有什么时间去思考其他的东西,在高三这种水深火热的世界里,做题就是一切。有
时候,坚持不住了,想想高考之后就解放了,可以不穿校服,可以睡懒觉,可以玩手机
,苦头也就有了盼头,这是对自己最好的鞭策。高考前的日子,是用试卷与坚守构筑
梦想的时间,等待着夏初的一场破茧重生,有赢家也有输家
    时间滴答滴答,距离高考仅剩今天!
    校园,楼梯,石板路,每天走过都带着仓促。没有人会留心台阶的数目,只会
低头专心走过今天。
    回头,距离,时间。日子就这么轰轰烈烈,又这么安静地盘旋在校园上空。
    距离高考仅剩最后一天,班主任兼语文老师在黑板上写道:
    丹桂飘香,莘莘学子,高考在睫。看岁月如歌,青春如诗;三载苦读,拏云心事。
凤鸣朝阳,鱼跃龙门,蟾宫折桂在今日。登考场,引雕弓射月,大学等你!
    何惧一竞高低?望吾辈健儿出惊奇。须心细如发,一一作答;沉着运笔,不躁
不急。语文数学,英语综合,考题等闲如平时。你能行,当大鹏展翅,向前冲击!
    为高考拼搏的每一天都是传奇,我骄傲!
简评:文章以“致辞”导入,串连了几个与高考有关的场景,使记述有画面感,
文章语言不急不缓,对高中的点滴娓娓道来。借学生时代的一些常见场景,让
读者感受到他对高中生活以及高考的深切情意。结尾处点题,表达了作者对
高考必胜的信心。
【应考示例二】 (2014·江苏卷)
                          青春万岁
    搬家的时候,老爸每运完一箱衣服,就得在床沿上坐一下,一言不发地
歇息。老妈有些远视了,细小的东西,她得拿远点,挤着眼看,小扣子,小绳
头,都攒着,慢条斯理地装进一个素净的小布袋里。
    都老了……我叉着腰站在屋中央,悲从中来:青春,终究敌不过生活的,
戏要散场,照片要褪色,时间的洪流……
    怎么回事?我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》,水蓝色的封
面微微打着卷儿,我激动得有些颤巍巍地打开扉页,老爸老妈一粗犷一娟秀
的署名清晰可辨。
    我捧着书,奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下,
那是回忆之门打开的声音。
    “当年《排球女将》可真火啊!”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋,久别重逢似
的摩挲书的底脊。
    “小鹿纯子算现在的‘女神’,当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。
    几十年前的青春火苗,竟把家里的气氛“焐暖和”了,我感叹它的魔力。
    一发而不可收。那堆旧书像个兔子洞,老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里
涌出,堵都堵不住。
    爸爸的《山乡巨变》《活动变人形》,妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕,书里
夹着手绘的藏书票。
    “找到了!”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”,就好像捧着一只轻
盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。
    是一本手抄诗集,是青春的幻梦。
    “黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻——找——光明!”他那浑厚的声
音,我估计全楼道都听得见。
    那是多么动人的一幕:光河里,旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦
地,一首一首地读着朦胧诗,像演讲的青年。老妈蜷着腿,抱膝,目不转睛地盯
着老爸,像听吉他的姑娘。他们的赘肉和皱纹,都被光影模糊,我只看见两双
清澈闪亮的眸子。这陋室束缚不了他们,这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们,门
口探头的邻居的惊奇的目光束缚不了他们。
    他们心中的火还没熄,他们从未被生活磨平。
    如果时光不能倒流,那么这一幕只能证明青春万岁,青春不朽。
    老爸大口喘着气,坐回床沿上歇息,他的老式衬衫彻底汗湿。
    他的眼中分明有泪。
简评:这是一篇较为成功的考场记叙文,主要体现了以下几个特点:一是取材
精当。文章另辟蹊径,叙写老爸老妈不老的青春,避开了众多就青春说青春的
俗套题材。二是构思精巧。起笔欲扬先抑,从老爸老妈“都老了”写起,紧扣
材料主旨,叙写“心中的火还没熄,他们从未被生活磨平”,点出“青春万岁
”的题旨。三是描写精妙。老爸摩挲书脊的动作、老妈听老爸朗诵时的神态
,惟妙惟肖,细腻传神地写出了他们年轻的心态。四是语言精练。比喻形象生
动,信手拈来,不着痕迹;描写简洁凝练,写老爸老妈“都老了”的动作和神态
,“清澈闪亮的眸子”等的描写,都只是点到为止,都给人以无限的遐想空间,
表现力强。
                           方法点拨
场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中活动画面的描写。
场面描写要做到:有条不紊,主次明晰;既要有全景的描述,也要有细致的特写;
要写出特定场合的气氛。
从考场作文的特定要求看,应该着重关注下面的训练:
1.重视场面描写的“动态”吸引力
一般交代人物活动客观环境的描写,往往是静态的。而场面描写所要注意的极
重要的一点是“动态”——只有场面中的人、情节不断发展变化,这样的场面
才是有声有色的,才能触动人心。
具体来说,“动态”的场面描写可分两种情况。
以刻画人物为主的场面描写,或勾勒,或描摹,或衬托,以各种方法让人物形象在
场面中鲜活起来。如前面《青春万岁》一文中父母围绕电视剧《排球女将》展
开对话的场面。
偏重于情节制造的场面描写,可以或造成悬念,或预设伏笔,或制造冲突,从而帮
助主要事件的发展。
2.凸显场面描写的“情感”感染力
“动态”的场景,还要有“情感”,能够渲染、烘托一种特定的情感气氛,
展现特定的心理活动,这样才更具魅力。
如《青春万岁》中:“搬家的时候,老爸每运完一箱衣服,就得在床沿上坐
一下,一言不发地歇息。老妈有些远视了,细小的东西,她得拿远点,挤着眼
看,小扣子,小绳头,都攒着,慢条斯理地装进一个素净的小布袋里。”老爸
搬完一箱东西就得休息一下;老妈远视,看东西得挤着眼睛看,这些情景并
没有展开描写,但从这些动作中,我们可以体会到作者看到父母老了的心酸。
这些动作的描写,生动地将“搬家”的场景放在读者眼前,让文章更加具有
感染力,这些动作描写中无不带着作者的情感,为下文奠定情感基调,同时
为下文内容作铺垫。
3.张扬场面描写的“画面”冲击力
“动态”的描摹、“情感”的渲染,加上“画面”的冲击力量,更容易使阅
卷者慷慨地给予高分。要有一种冲击力,在短小的篇幅中,需要适度地聚焦,
把你要表现的凸显出来。比如《青春万岁》中,聚焦面对旧书,“老爸老妈
的青春洪水一般从那洞口里涌出,堵都堵不住”,在父亲的演讲中再作如此
渲染:“光河里,旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地,一首一首地读
着朦胧诗,像演讲的青年。老妈蜷着腿,抱膝,目不转睛地盯着老爸,像听吉
他的姑娘。他们的赘肉和皱纹,都被光影模糊,我只看见两双清澈闪亮的眸
子。这陋室束缚不了他们,这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们,门口探头的邻
居的惊奇的目光束缚不了他们”。这样的场面让人无法忽略。
                           对点诊断
                    我们之间有条“过不了”的河
    我和我的父亲之间有条河。自从有一天潮水把我带到了对岸,我们便隔岸
相望,在岁月的长河里寻找渡口。
    记得小时候,我与伙伴出游,把父亲蒙在鼓里。年少的轻狂,对独立的渴望
让我怎么也不愿早早回家。父亲耐不住焦急的等待,出门来找我。我却仍沉浸
在渴望独立的喜悦之中。终于,父亲找到了我。回来的路上,我与父亲隔了很远
,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。我依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投
在我前方的路上。父亲没说话,可我知道,他生气了或许更是心寒,觉得我不再
是个听话的乖孩子了。
    记得那一次,我和父亲吵得很厉害。原先是谁都对对方不满,可是父亲出于
疼爱,我出于畏惧,谁也不愿当面说破。终于,母亲成了“导火线”,“成就”了
我与父亲的“激战”。不愿轻易言平等的父亲与渴望自立、渴望证实自己成长
的我,谁也不肯让步。父亲的每一句话,我的每一次争辩都在伤我们彼此的心。
我们被这条河隔得太远,以至再也看不清对方时,我们才选择了沉默。那晚,父亲
很晚才睡,睡在了沙发上。我从房间里出来,看着月光淡淡映出父亲那日显苍老
的身躯。我再也忍不住泪水。
    或许是因为那场争吵的痛在我们心中再也不会被抹去,我与父亲从此学会了
让步。我们有空时,时常可以促膝长谈,时常一起散步谈天,可是我清楚,我们之
间有条河,我所讲的父亲往往不能完全理解;同样,父亲所表达的我不知只接受了
多少。我想或许是我与我的父亲太过相像,以致都太过感性地去认识对方,却迷
失了方向。可是,有一点我很明白,父亲深爱着我,我也清楚父亲知道我对他的爱。
    我们之间有条跨不过的河,河水时而宽广而汹涌,时而平静而清澈。
    小时候,我赶不上父亲。可是现在,父亲却似乎成了我。我们之间似乎永远没
法赶上对方。
    然而,我们从不放弃,因为我们知道沟通是桥,爱一定可以穿越一切。
这篇文章写了美好的父子之情。虽然有波澜有曲折,作者还是坚信沟通是桥,爱一
定可以穿越一切。文章结构完整,叙事也较清晰,情感也真实感人。如果在场面描
写上再下一点功夫,父亲的形象会更加清晰,文章也会更具情感冲击力。
比如,文中的第一个场景是,小时候父亲找“我”的情形,除了“我”的心理活动之
外,只有“回来的路上,我与父亲隔了很远,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。我
依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投在我前方的路上”这几句。虽然有一定的画
面感,但父亲的形象是模糊的。如果能够加进描述父亲的细节,或做一定的渲染,或
许画面更有打动人心的力量。比如可以这样修改:   
回来的路上,我与父亲隔了很远,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。父亲没有说
话,可我知道,他生气了或许更是心寒,觉得我不再是个听话的乖孩子了。只是我
依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投在我前方的路上。我走得快,它也跟着快;
我走得慢,它也跟着慢;我故意走偏,它也跟着走偏。
文中的第二个场景是“我”与父亲的一次争吵。这个场景从“冷战”到“激战
”,最后是“我”看到“战后”的父亲躺在沙发上的情形,应该是很感人的。史
铁生的《我与地坛》第二部分有一个非常动人的情景:
有一回我摇车出了小院,想起一件什么事又返身回去,看见母亲仍站在原地
,还是送我走时的姿势,望着我拐出小院去的那处墙角,对我的回来竟一时
没有反应。
上文中,我与父亲“冷战”“激战”都应只是铺垫,要凸显的是“我”“无
意”中出来看到“战后”的父亲躺在沙发上的情景,这样的画面最是动人。
比如可以这样修改:
那晚,父亲很晚才睡,睡在了沙发上。我从房间里出来,看到父亲似乎还保
持着与我争吵时的倔强姿势,然而淡淡的月光分明映出父亲那日显苍老的
身躯。我再也忍不住泪水。
如果再具体一些,比如父亲其实并没有睡着,感觉到“我”的到来却又自然
地问“我”为什么还不睡之类的问题,父亲的形象会更丰满。

  
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高分方案2　场面里见特色,情境中显形象
故事总是要塑造一定的形象,而形象往往在特定的故事场景中凸显其品格和
魅力。场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包
括环境描写及人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节
描写。无论是怎样的场面,都要为凸显特定的形象服务。
逼真的场面描写,鲜明的形象塑造,往往使读者如临其境,如见其人,使作文
具有一种亲切、动人的效果。这是考场作文取得高分的重要方面。
记事为主的记叙文生动与否,关键在于场面的描写。
                          经典题型
【应考示例一】(2017·全国Ⅲ卷)
                          距离高考仅剩今天
                           ——我的高考
    走进高中,开学了,校长致辞:
    “天将降大任于斯人也,必先卸其QQ,封其微博,删其微信,去其贴吧,收其电脑,
夺其手机,摔其ipad,断其Wi-Fi,剪其网线,使其收心敛性,然后静坐、思过,早起、
晚睡,做题、考试、做题,明智、开悟、精进,而后必能考上大学也!”
    毕业了的学哥学姐们说:
    “高考的学弟学妹们,一定不要紧张,我可以负责任地告诉你们,高考,只决定
你们未来在哪座城市打游戏而已,但还是要好好考,大城市网速快!”
    走进高中,我的班主任在教室前方正中的国旗下挂上牌子:距离高考仅剩今天!
    他说:“一切为了高考!”
    为了高考,我的高中,是放了很多芥末的高中。就是语文课上,圣人孔子
拿着刀子逼着老子孟(梦)子的高中;就是数学课上,排列组合,直线虚线,
xayb砸得你一塌糊涂的高中;就是英语课上,“卖国贼”叽里咕噜让你莫名其
妙的高中;就是物理课上,牛顿叫你使不出力,幻想自由落体的高中;就是化学
课上,晶体、摩尔加硫酸化合你面目全非的高中;就是政治课上,对着手机说
了声Hello而被“思想教育”的高中;就是历史课上,举头望老师,低头看小说
,不知唐宋明清,只觉耳朵被揪的高中;就是地理课上,山在转水在转我不转的
高中……
    头顶是蓝得一触即碎的天空。
    呵呵,也许吧,天堂就在触手可及的地方,俯瞰着我们这群振翅欲飞的鸟群。那
么,结局会是什么呢?老师们说,结局会是上天的上天,入地的入地。凤凰涅槃,浴火
重生,我书写为高考拼搏的每一天的传奇。
    遥望云卷云舒的自由自在,夏季的天空总是这样的高远,收容这一个又一个斑
斓的梦。每天放学的校园时光,男生的篮球比赛和女生的跑圈运动好像已经成为一
种定格的象征。
    昨天总在那些急促的步伐中成为今天的背影。
    即将步入高考考场的五月,教室里,每天依然充满着在一大堆各种模拟题的海
洋里埋头苦泳的身影,那种有质量的物体,重重地压在肩膀上,很多时候其实已经没
有什么时间去思考其他的东西,在高三这种水深火热的世界里,做题就是一切。有
时候,坚持不住了,想想高考之后就解放了,可以不穿校服,可以睡懒觉,可以玩手机
,苦头也就有了盼头,这是对自己最好的鞭策。高考前的日子,是用试卷与坚守构筑
梦想的时间,等待着夏初的一场破茧重生,有赢家也有输家
    时间滴答滴答,距离高考仅剩今天!
    校园,楼梯,石板路,每天走过都带着仓促。没有人会留心台阶的数目,只会
低头专心走过今天。
    回头,距离,时间。日子就这么轰轰烈烈,又这么安静地盘旋在校园上空。
    距离高考仅剩最后一天,班主任兼语文老师在黑板上写道:
    丹桂飘香,莘莘学子,高考在睫。看岁月如歌,青春如诗;三载苦读,拏云心事。
凤鸣朝阳,鱼跃龙门,蟾宫折桂在今日。登考场,引雕弓射月,大学等你!
    何惧一竞高低?望吾辈健儿出惊奇。须心细如发,一一作答;沉着运笔,不躁
不急。语文数学,英语综合,考题等闲如平时。你能行,当大鹏展翅,向前冲击!
    为高考拼搏的每一天都是传奇,我骄傲!
简评:文章以“致辞”导入,串连了几个与高考有关的场景,使记述有画面感,
文章语言不急不缓,对高中的点滴娓娓道来。借学生时代的一些常见场景,让
读者感受到他对高中生活以及高考的深切情意。结尾处点题,表达了作者对
高考必胜的信心。
【应考示例二】 (2014·江苏卷)
                          青春万岁
    搬家的时候,老爸每运完一箱衣服,就得在床沿上坐一下,一言不发地
歇息。老妈有些远视了,细小的东西,她得拿远点,挤着眼看,小扣子,小绳
头,都攒着,慢条斯理地装进一个素净的小布袋里。
    都老了……我叉着腰站在屋中央,悲从中来:青春,终究敌不过生活的,
戏要散场,照片要褪色,时间的洪流……
    怎么回事?我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》,水蓝色的封
面微微打着卷儿,我激动得有些颤巍巍地打开扉页,老爸老妈一粗犷一娟秀
的署名清晰可辨。
    我捧着书,奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下,
那是回忆之门打开的声音。
    “当年《排球女将》可真火啊!”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋,久别重逢似
的摩挲书的底脊。
    “小鹿纯子算现在的‘女神’,当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。
    几十年前的青春火苗,竟把家里的气氛“焐暖和”了,我感叹它的魔力。
    一发而不可收。那堆旧书像个兔子洞,老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里
涌出,堵都堵不住。
    爸爸的《山乡巨变》《活动变人形》,妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕,书里
夹着手绘的藏书票。
    “找到了!”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”,就好像捧着一只轻
盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。
    是一本手抄诗集,是青春的幻梦。
    “黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻——找——光明!”他那浑厚的声
音,我估计全楼道都听得见。
    那是多么动人的一幕:光河里,旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦
地,一首一首地读着朦胧诗,像演讲的青年。老妈蜷着腿,抱膝,目不转睛地盯
着老爸,像听吉他的姑娘。他们的赘肉和皱纹,都被光影模糊,我只看见两双
清澈闪亮的眸子。这陋室束缚不了他们,这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们,门
口探头的邻居的惊奇的目光束缚不了他们。
    他们心中的火还没熄,他们从未被生活磨平。
    如果时光不能倒流,那么这一幕只能证明青春万岁,青春不朽。
    老爸大口喘着气,坐回床沿上歇息,他的老式衬衫彻底汗湿。
    他的眼中分明有泪。
简评:这是一篇较为成功的考场记叙文,主要体现了以下几个特点:一是取材
精当。文章另辟蹊径,叙写老爸老妈不老的青春,避开了众多就青春说青春的
俗套题材。二是构思精巧。起笔欲扬先抑,从老爸老妈“都老了”写起,紧扣
材料主旨,叙写“心中的火还没熄,他们从未被生活磨平”,点出“青春万岁
”的题旨。三是描写精妙。老爸摩挲书脊的动作、老妈听老爸朗诵时的神态
,惟妙惟肖,细腻传神地写出了他们年轻的心态。四是语言精练。比喻形象生
动,信手拈来,不着痕迹;描写简洁凝练,写老爸老妈“都老了”的动作和神态
,“清澈闪亮的眸子”等的描写,都只是点到为止,都给人以无限的遐想空间,
表现力强。
                           方法点拨
场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中活动画面的描写。
场面描写要做到:有条不紊,主次明晰;既要有全景的描述,也要有细致的特写;
要写出特定场合的气氛。
从考场作文的特定要求看,应该着重关注下面的训练:
1.重视场面描写的“动态”吸引力
一般交代人物活动客观环境的描写,往往是静态的。而场面描写所要注意的极
重要的一点是“动态”——只有场面中的人、情节不断发展变化,这样的场面
才是有声有色的,才能触动人心。
具体来说,“动态”的场面描写可分两种情况。
以刻画人物为主的场面描写,或勾勒,或描摹,或衬托,以各种方法让人物形象在
场面中鲜活起来。如前面《青春万岁》一文中父母围绕电视剧《排球女将》展
开对话的场面。
偏重于情节制造的场面描写,可以或造成悬念,或预设伏笔,或制造冲突,从而帮
助主要事件的发展。
2.凸显场面描写的“情感”感染力
“动态”的场景,还要有“情感”,能够渲染、烘托一种特定的情感气氛,
展现特定的心理活动,这样才更具魅力。
如《青春万岁》中:“搬家的时候,老爸每运完一箱衣服,就得在床沿上坐
一下,一言不发地歇息。老妈有些远视了,细小的东西,她得拿远点,挤着眼
看,小扣子,小绳头,都攒着,慢条斯理地装进一个素净的小布袋里。”老爸
搬完一箱东西就得休息一下;老妈远视,看东西得挤着眼睛看,这些情景并
没有展开描写,但从这些动作中,我们可以体会到作者看到父母老了的心酸。
这些动作的描写,生动地将“搬家”的场景放在读者眼前,让文章更加具有
感染力,这些动作描写中无不带着作者的情感,为下文奠定情感基调,同时
为下文内容作铺垫。
3.张扬场面描写的“画面”冲击力
“动态”的描摹、“情感”的渲染,加上“画面”的冲击力量,更容易使阅
卷者慷慨地给予高分。要有一种冲击力,在短小的篇幅中,需要适度地聚焦,
把你要表现的凸显出来。比如《青春万岁》中,聚焦面对旧书,“老爸老妈
的青春洪水一般从那洞口里涌出,堵都堵不住”,在父亲的演讲中再作如此
渲染:“光河里,旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地,一首一首地读
着朦胧诗,像演讲的青年。老妈蜷着腿,抱膝,目不转睛地盯着老爸,像听吉
他的姑娘。他们的赘肉和皱纹,都被光影模糊,我只看见两双清澈闪亮的眸
子。这陋室束缚不了他们,这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们,门口探头的邻
居的惊奇的目光束缚不了他们”。这样的场面让人无法忽略。
                           对点诊断
                    我们之间有条“过不了”的河
    我和我的父亲之间有条河。自从有一天潮水把我带到了对岸,我们便隔岸
相望,在岁月的长河里寻找渡口。
    记得小时候,我与伙伴出游,把父亲蒙在鼓里。年少的轻狂,对独立的渴望
让我怎么也不愿早早回家。父亲耐不住焦急的等待,出门来找我。我却仍沉浸
在渴望独立的喜悦之中。终于,父亲找到了我。回来的路上,我与父亲隔了很远
,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。我依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投
在我前方的路上。父亲没说话,可我知道,他生气了或许更是心寒,觉得我不再
是个听话的乖孩子了。
    记得那一次,我和父亲吵得很厉害。原先是谁都对对方不满,可是父亲出于
疼爱,我出于畏惧,谁也不愿当面说破。终于,母亲成了“导火线”,“成就”了
我与父亲的“激战”。不愿轻易言平等的父亲与渴望自立、渴望证实自己成长
的我,谁也不肯让步。父亲的每一句话,我的每一次争辩都在伤我们彼此的心。
我们被这条河隔得太远,以至再也看不清对方时,我们才选择了沉默。那晚,父亲
很晚才睡,睡在了沙发上。我从房间里出来,看着月光淡淡映出父亲那日显苍老
的身躯。我再也忍不住泪水。
    或许是因为那场争吵的痛在我们心中再也不会被抹去,我与父亲从此学会了
让步。我们有空时,时常可以促膝长谈,时常一起散步谈天,可是我清楚,我们之
间有条河,我所讲的父亲往往不能完全理解;同样,父亲所表达的我不知只接受了
多少。我想或许是我与我的父亲太过相像,以致都太过感性地去认识对方,却迷
失了方向。可是,有一点我很明白,父亲深爱着我,我也清楚父亲知道我对他的爱。
    我们之间有条跨不过的河,河水时而宽广而汹涌,时而平静而清澈。
    小时候,我赶不上父亲。可是现在,父亲却似乎成了我。我们之间似乎永远没
法赶上对方。
    然而,我们从不放弃,因为我们知道沟通是桥,爱一定可以穿越一切。
这篇文章写了美好的父子之情。虽然有波澜有曲折,作者还是坚信沟通是桥,爱一
定可以穿越一切。文章结构完整,叙事也较清晰,情感也真实感人。如果在场面描
写上再下一点功夫,父亲的形象会更加清晰,文章也会更具情感冲击力。
比如,文中的第一个场景是,小时候父亲找“我”的情形,除了“我”的心理活动之
外,只有“回来的路上,我与父亲隔了很远,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。我
依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投在我前方的路上”这几句。虽然有一定的画
面感,但父亲的形象是模糊的。如果能够加进描述父亲的细节,或做一定的渲染,或
许画面更有打动人心的力量。比如可以这样修改:   
回来的路上,我与父亲隔了很远,我在前面,他跟在后面拿着手电筒。父亲没有说
话,可我知道,他生气了或许更是心寒,觉得我不再是个听话的乖孩子了。只是我
依然记得那苍白的、颤动着的光晕,投在我前方的路上。我走得快,它也跟着快;
我走得慢,它也跟着慢;我故意走偏,它也跟着走偏。
文中的第二个场景是“我”与父亲的一次争吵。这个场景从“冷战”到“激战
”,最后是“我”看到“战后”的父亲躺在沙发上的情形,应该是很感人的。史
铁生的《我与地坛》第二部分有一个非常动人的情景:
有一回我摇车出了小院,想起一件什么事又返身回去,看见母亲仍站在原地
,还是送我走时的姿势,望着我拐出小院去的那处墙角,对我的回来竟一时
没有反应。
上文中,我与父亲“冷战”“激战”都应只是铺垫,要凸显的是“我”“无
意”中出来看到“战后”的父亲躺在沙发上的情景,这样的画面最是动人。
比如可以这样修改:
那晚,父亲很晚才睡,睡在了沙发上。我从房间里出来,看到父亲似乎还保
持着与我争吵时的倔强姿势,然而淡淡的月光分明映出父亲那日显苍老的
身躯。我再也忍不住泪水。
如果再具体一些,比如父亲其实并没有睡着,感觉到“我”的到来却又自然
地问“我”为什么还不睡之类的问题,父亲的形象会更丰满。

  
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