第四部分　
实用类文本阅读
专题十二　人物传记阅读
高   考   解   读

真   题   体   验
        高考解读
人物传记阅读中           卷别         选文       筛选    分析    概括    综合
的传主都是古今                               信息    人物    事迹    探究
中外的著名人物，        2016全国   《寻找属于自
他们在某一方面           卷Ⅰ      己的句子》        √     √     √     √
作出过重要贡献，        2016全国   《吴文俊的数
有过卓越成就，           卷Ⅱ       学世界》        √     √     √     √
产生过重大的影
                    全国
响。概括传主的         2016     《一代通儒顾        √     √     √     √
精神品质、分析           卷Ⅲ        炎武》
                    全国
原因、探究社会         2015     《朱东润自传        √     √     √     √
价值等是人物传           卷Ⅰ          》
记阅读考查的重         2015全国   《将军赋采薇
点                 卷Ⅱ          》        √     √     √     √
      真题体验
• 一、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
                     • 吴文俊的数学世界
• 吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学
  甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书
  有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
•尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学
潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才
能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，
吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之
”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚
至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上
的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
• 1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教
员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的
中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，
他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心
问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理
证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研
究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先
生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而
让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
• 对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已
逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当
然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，
因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除
了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
•现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得
巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好
的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察
数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的
独辟蹊径。
• 对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际
奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同
丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次
学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，
对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应
当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，
但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能
有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思
维方式。
• 有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充
满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就
会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜
欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史
影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和
战略眼光。”
• 吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获
得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当
记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术
生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那
是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的
功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不
认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分
析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
                                • (摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
• 相关链接
• ①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有
中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和
发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根
本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领
域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处
于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”
          • (黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
• ②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
                   • (陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
• 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
                                                  • (　　)
• A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到
物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
• B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的
启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的
贡献。
• C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待
着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的
复兴。
• D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却
并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
• E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多
独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
• 答案　BE
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“因为对数学不感
兴趣，曾一度想转到物理系”错，文中并没有明确指出他对数学不感
兴趣，只是说“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”。C项，“
吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”错，根
据第三段可知，吴文俊只是强调数学思维，强调创新，期待下一代、
下下代实现中华民族的复兴。D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成
果”错，根据原文最后一段“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，
可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”可知，吴文俊
不认同的是他们“靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，而不是“他们
的研究成果”。
• 2．吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分
析。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。题目要求分析吴文俊的
数学研究能够取得创造性成果的原因，作答时要找到文中叙述、评价
吴文俊数学研究事迹的相关文段，从陈省身为吴文俊颁奖时的评语、
学生高小山对其数学研究的总结、吴文俊本人对数学研究的看法和做
法及他广泛的兴趣对他研究的影响等内容切入，分点作答。
• 答案　①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、
全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重
人文修养。
• 3．对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。作答本题，要抓住题目
设问的具体指向——对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得。分析
可知，本题的答题区间在文章的第四段。作答时，要注意结合文章内
容，从吴文俊的看法中提取关键词，用简洁的文字概括即可。
• 答案　①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教
育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞
赛获奖；③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训
练数学思维。
• 4．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的
兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
• 解析　本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。吴
文俊是一位卓有成就的数学家，在数学研究领域取得了丰硕的成果，
文本在记述吴文俊数学研究事迹和成就时，还记述了他的兴趣和爱好，
并引用了他对自己“贪玩”的解释等。对于“兴趣广泛与专业研究的
关系”，应立足文本，结合吴文俊的具体事迹，从不同角度进行分析。
• 答案　①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有
助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴
文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣
广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④
吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
• 二、(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
                     • 一代通儒顾炎武
• 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为
文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。
为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方
恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于
山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河
南、山西、陕西。
•以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读
万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察
当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅
途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈
为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒
山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜
集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，
编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，
则编为《肇域志》。
• 《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术
创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全
书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗
旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又
不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记
中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。
一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此
书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。
• 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨
和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进
则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有
所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成
部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其
高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、
博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”
加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至
交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
• 顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走
国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒
”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为
己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平
”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定
的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想
家和学者来说，却是难能可贵的。
•面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，
匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，
匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，
是颇有道理的。
                              •(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)
• 相关链接
• ①顾炎武(1613～1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，
学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，搜集
材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以
及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代
朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际
学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书
》《顾亭林诗文集》等。
                                     • (摘自《辞海》第六版)
• ②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。
                            • (梁启超《中国近三百年学术史》)
• 5．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
                                                  • (　　)
• A．顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为
隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲
的理想。
• B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，
搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的
学术视野。
• C．顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知
录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代
大家。
• D．顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学
之士”推崇备至。他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾
炎武为通儒。
• E．顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火
”“兴太平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。
• 答案　BD
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“不顾家庭，离家
出游”错，原文第一段的表述为“将家事稍作安排，便只身出游”；
另外，“固然……但更重要……”表述不当，原文是“为了……也为
了……”，没有明显的主次之分。C项，“写成《日知录》……《音学
五书》”错，原文是说把搜集到的地理文献资料编为《天下郡国利病
书》和《肇域志》。E项，“唯其如此，才成就了他的著述事业”这一
说法于文无据。
• 6．从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材
料简要概括。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。首先，要明确筛选的对
象是顾炎武的治学特点；其次，要注意前提是结合《日知录》的成书
过程；最后，要注意题目要求是“概括”而不是分析，即根据筛选出
的“过程”提炼出要点即可，不需结合具体的做法进行分析。关于《
日知录》的成书过程的相关信息主要在第二段，文中有明显概括性的
词句可以直接选用，如“严谨笃实”“学术创新”。另外，还有“他
又不断增改”“供后人研讨”等信息值得注意。
• 答案　①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，
不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人
检验。
• 7．梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是
世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。
• 解析　本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力。评价人物形
象的前提是找准评价点，本题是要求评价顾炎武，具体要求回答他被
称为经学大师和世人楷模的原因。首先从文中找出能体现顾炎武为学
和为人特点的内容，如“力倡‘君子之为学，以明道也，以救世也
’”“顾炎武把……作为自己的治学宗旨和处世之道”“在为学交友
过程中，他始终……”等等。然后进一步提炼整合，即可得出答案。
• 答案　①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律
己；②经世致用，学问广博，开一代学术风气；③善于推人之长，以
友为师，虚怀若谷，博采众长。
• 8．后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，
匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。
• 解析　本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。作
答本题，既要立足文章内容，也要结合社会现实。首先立足文章内容，
将文中体现“天下兴亡，匹夫有责”的信息找出来，这主要集中在文
章最后一段。然后概括这句话体现了顾炎武什么样的精神。最后再结
合社会现实进行分析，即分析这句话在当代的现实意义，如可与爱国
主义教育、中华民族的伟大复兴等相联系。
• 答案　①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；②在顾炎武看
来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的；③“天下
兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展；④
这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当、爱国奉献。
  
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第四部分　
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专题十二　人物传记阅读
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的传主都是古今                               信息    人物    事迹    探究
中外的著名人物，        2016全国   《寻找属于自
他们在某一方面           卷Ⅰ      己的句子》        √     √     √     √
作出过重要贡献，        2016全国   《吴文俊的数
有过卓越成就，           卷Ⅱ       学世界》        √     √     √     √
产生过重大的影
                    全国
响。概括传主的         2016     《一代通儒顾        √     √     √     √
精神品质、分析           卷Ⅲ        炎武》
                    全国
原因、探究社会         2015     《朱东润自传        √     √     √     √
价值等是人物传           卷Ⅰ          》
记阅读考查的重         2015全国   《将军赋采薇
点                 卷Ⅱ          》        √     √     √     √
      真题体验
• 一、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
                     • 吴文俊的数学世界
• 吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学
  甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书
  有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
•尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学
潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才
能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，
吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之
”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚
至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上
的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
• 1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教
员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的
中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，
他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心
问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理
证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研
究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先
生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而
让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
• 对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已
逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当
然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，
因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除
了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
•现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得
巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好
的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察
数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的
独辟蹊径。
• 对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际
奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同
丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次
学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，
对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应
当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，
但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能
有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思
维方式。
• 有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充
满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就
会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜
欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史
影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和
战略眼光。”
• 吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获
得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当
记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术
生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那
是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的
功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不
认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分
析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
                                • (摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
• 相关链接
• ①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有
中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和
发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根
本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领
域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处
于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”
          • (黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
• ②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
                   • (陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
• 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
                                                  • (　　)
• A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到
物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
• B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的
启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的
贡献。
• C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待
着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的
复兴。
• D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却
并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
• E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多
独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
• 答案　BE
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“因为对数学不感
兴趣，曾一度想转到物理系”错，文中并没有明确指出他对数学不感
兴趣，只是说“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”。C项，“
吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”错，根
据第三段可知，吴文俊只是强调数学思维，强调创新，期待下一代、
下下代实现中华民族的复兴。D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成
果”错，根据原文最后一段“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，
可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”可知，吴文俊
不认同的是他们“靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，而不是“他们
的研究成果”。
• 2．吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分
析。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。题目要求分析吴文俊的
数学研究能够取得创造性成果的原因，作答时要找到文中叙述、评价
吴文俊数学研究事迹的相关文段，从陈省身为吴文俊颁奖时的评语、
学生高小山对其数学研究的总结、吴文俊本人对数学研究的看法和做
法及他广泛的兴趣对他研究的影响等内容切入，分点作答。
• 答案　①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、
全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重
人文修养。
• 3．对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。作答本题，要抓住题目
设问的具体指向——对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得。分析
可知，本题的答题区间在文章的第四段。作答时，要注意结合文章内
容，从吴文俊的看法中提取关键词，用简洁的文字概括即可。
• 答案　①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教
育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞
赛获奖；③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训
练数学思维。
• 4．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的
兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
• 解析　本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。吴
文俊是一位卓有成就的数学家，在数学研究领域取得了丰硕的成果，
文本在记述吴文俊数学研究事迹和成就时，还记述了他的兴趣和爱好，
并引用了他对自己“贪玩”的解释等。对于“兴趣广泛与专业研究的
关系”，应立足文本，结合吴文俊的具体事迹，从不同角度进行分析。
• 答案　①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有
助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴
文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣
广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④
吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
• 二、(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
                     • 一代通儒顾炎武
• 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为
文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。
为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方
恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于
山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河
南、山西、陕西。
•以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读
万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察
当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅
途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈
为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒
山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜
集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，
编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，
则编为《肇域志》。
• 《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术
创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全
书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗
旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又
不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记
中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。
一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此
书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。
• 顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨
和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进
则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有
所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成
部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其
高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、
博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”
加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至
交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
• 顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走
国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒
”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为
己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平
”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定
的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想
家和学者来说，却是难能可贵的。
•面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，
匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，
匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，
是颇有道理的。
                              •(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)
• 相关链接
• ①顾炎武(1613～1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，
学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，搜集
材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以
及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代
朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际
学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书
》《顾亭林诗文集》等。
                                     • (摘自《辞海》第六版)
• ②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。
                            • (梁启超《中国近三百年学术史》)
• 5．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
                                                  • (　　)
• A．顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为
隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲
的理想。
• B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，
搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的
学术视野。
• C．顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知
录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代
大家。
• D．顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学
之士”推崇备至。他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾
炎武为通儒。
• E．顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火
”“兴太平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。
• 答案　BD
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“不顾家庭，离家
出游”错，原文第一段的表述为“将家事稍作安排，便只身出游”；
另外，“固然……但更重要……”表述不当，原文是“为了……也为
了……”，没有明显的主次之分。C项，“写成《日知录》……《音学
五书》”错，原文是说把搜集到的地理文献资料编为《天下郡国利病
书》和《肇域志》。E项，“唯其如此，才成就了他的著述事业”这一
说法于文无据。
• 6．从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材
料简要概括。
• 解析　本题考查筛选并整合文中信息的能力。首先，要明确筛选的对
象是顾炎武的治学特点；其次，要注意前提是结合《日知录》的成书
过程；最后，要注意题目要求是“概括”而不是分析，即根据筛选出
的“过程”提炼出要点即可，不需结合具体的做法进行分析。关于《
日知录》的成书过程的相关信息主要在第二段，文中有明显概括性的
词句可以直接选用，如“严谨笃实”“学术创新”。另外，还有“他
又不断增改”“供后人研讨”等信息值得注意。
• 答案　①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，
不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人
检验。
• 7．梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是
世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。
• 解析　本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力。评价人物形
象的前提是找准评价点，本题是要求评价顾炎武，具体要求回答他被
称为经学大师和世人楷模的原因。首先从文中找出能体现顾炎武为学
和为人特点的内容，如“力倡‘君子之为学，以明道也，以救世也
’”“顾炎武把……作为自己的治学宗旨和处世之道”“在为学交友
过程中，他始终……”等等。然后进一步提炼整合，即可得出答案。
• 答案　①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律
己；②经世致用，学问广博，开一代学术风气；③善于推人之长，以
友为师，虚怀若谷，博采众长。
• 8．后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，
匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。
• 解析　本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。作
答本题，既要立足文章内容，也要结合社会现实。首先立足文章内容，
将文中体现“天下兴亡，匹夫有责”的信息找出来，这主要集中在文
章最后一段。然后概括这句话体现了顾炎武什么样的精神。最后再结
合社会现实进行分析，即分析这句话在当代的现实意义，如可与爱国
主义教育、中华民族的伟大复兴等相联系。
• 答案　①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；②在顾炎武看
来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的；③“天下
兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展；④
这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当、爱国奉献。
  
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