第二部分
       古代诗文阅读
    ——文化传承与理解
专题九　文言文阅读
           ——疏通文意阅读
题型突破篇
第3讲　文言文断句题
   文言文断句就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和
语气上的停顿。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语
气的分析能力。考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是直接给指定句子
或段落断句。相对而言，客观选择题难度低于主观断句题，但断句时均应掌握“借
助6大标志断句法”。
          栏
       目
    导
航           一、文言文断句六大技法　
            二、文言断句三步解题法　
            随 堂 巩 固
                      一、文言文断句六大技法
                        技法一　凭借名(代)词断句
   在文言文中，可以借助某一类词性通常所在的固定位置来给文言文断句。名词
常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这
些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。
   借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词
充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行
断句。名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的
名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)，尔、
汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之
赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
   B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之
赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
   C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之
赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
   D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之
赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
   解析　    四个选项中，有些停顿点是相同的，有些是不同的，根据每项的相同停
顿点，可将四个选项大致分两组：A、B两项为一组，C、D两项为一组。分析时，
再找出两组选项中每项各自不同的停顿点，重点分析不同点的正误。即从不同的停
顿点入手，分析正确的断句点。①一般情况下，一个单句中只有一个谓语动词，“
不肯”和“云”中间应断开，排除B、C。②再看地点“舞阴”“宛”，人名有“李氏”“李宝
”“赵氏”“憙”等，官名头衔有“柱天将军”“孤孙”等，看每个人物的动作和修饰
语，可排除D。
                       技法二　凭借对话(引文)断句
   在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断
句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到
对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并
不多，但在关键时候还是能起到帮助作用的。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   B．在官三年/年四十/卒还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   C．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率/群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   D．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功/
于国欲行酹/遂亲率/群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   解析　解答此题，要注意运用排除法。首先把四个选项分为两组：A、B为一组，
C、D为一组，两组不同之处是“遂亲率群僚临会吊祭”，主语是“先主”，动词谓语为
“率”“吊祭”，意思是“于是亲自率领群僚聚集哀哭凭吊祭祀”，中间不应该断开，排
除C、D两项；分析A、B，不同之处是“年四十卒还葬成都”，句子中主语为“霍峻”，
意思是“担任官职三年，四十岁的时候死去”，“卒”为“死”，不应该看作“最终”，排
除B项。
   [参考译文]
   霍峻字仲邈，南郡枝江人。先主从葭萌南返回攻打刘璋，留下霍峻守卫葭萌城。
张鲁派遣将领杨帛诱惑霍峻，要求共同守城，霍峻说：“我的头你可以得到，城池
你不可能得到。”杨帛于是退去。后来刘璋的将领扶禁、向存等率领一万多人从阆
水进军，攻围霍峻，将近一年，不能攻下。霍峻城中的士兵仅几百人，等到他们懈
怠的间隙，选精锐的士兵出击，大败了他们，立刻砍下了向存的首级。先主平定了
蜀地，嘉奖霍峻的功劳，于是分割广汉为梓潼郡，让霍峻作梓潼太守、裨将军。担
任官职三年，四十岁的时候死去，回故乡成都下葬。先主非常悼念痛惜，于是召见
诸葛亮说：“霍峻本来就是佳士，加上他对国家有大功，想要实行祭奠。”于是亲自
率领群僚聚集哀哭凭吊祭祀，然后在霍峻的墓地上留宿，当时的人们认为霍峻很荣
耀。
                           技法三　借虚词断句
   文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，特别是语气词，往往是该断句
的关键所在。在断句中，具体要关注以下几类虚词：
   句首发语词      夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬
   句尾语气词      也、矣、焉、耳、耶、与(欤)、邪(耶)、乎
              何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之
   疑问语气词
              何、若之何
              虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、是故、则、然则、或、况、
  句中的关联词
              而况、且、若夫、至于、至若、已而
                      利用虚词标志断句要注意灵活性
   1．“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎
吾。”
   2．“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也
久矣！欲人之无惑也难矣！”
   3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的
成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往
要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”
   4．“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能点
断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援/议者欲送之还/直曰/彼穷来归我/若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣/即询量宜处置/
   B．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援议者/欲送之还/直曰/彼穷来归/我若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣/即询量宜处置/
   C．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援/议者欲送之还/直曰/彼穷来归我/若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣即询/量宜处置/
   D．占城王古来/为安南所逼弃国/来求援议者/欲送之还/直曰/彼穷来归/我若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣即询/量宜处置/
   解析　    解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行准确地
断句。在此基础上，结合句中的“为”“曰”“即”等虚词和“我”“也”“大臣”等名词进行
判断。A项符合语法规律且与文意相符。
    [参考译文]
    尹直，字正言，泰和人。景泰五年考中进士，改任庶吉士，授官编修。成化六年，
上疏请求编修《大明通典》，并且续写完成《宋元纲目》，文书下发到管辖的部门进行
审理。成化十一年，提升为礼部右侍郎，他推辞不就，不被允许。遭遇父亲去世服丧，
丧期满，起用为南京吏部右侍郎，就地改任礼部左侍郎。成化二十二年春天，被召回朝
廷辅佐兵部。占城王古来被安南逼迫，离开国家前来请求援助。讨论此事的人打算送他
回去，尹直说：“他走投无路来归顺我们，如果驱逐使他回国，就等于杀了他。应该派遣
大臣马上询问他，再权衡合适的方法处置。”诏命听从他的建议，命令都御史屠滽前去。
贵州镇巡官奏报苗族造反，请求发兵，朝廷议论打算依从他，但尹直说这是挑起事端邀
请功赏，不能听信。命令官员前去考察，果然没有敌情。这年九月，改任户部兼翰林学
士，进入内阁。过了一个月，晋升为兵部尚书，加太子太保。
                           技法四　依句式断句
   文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及
一些固定句式都可以作为断句的切入点。
   [常见的断句句式]
       判断句     “……者，……也”“为、乃、即、则”
       被动句     “为……所……”“受……于……”“见……于……”
               “不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉
       反问句
               ”“何……为”
      固定句式     “如……何”“况……乎”“何(以)……为”
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　C )　
   A．文帝以玄保廉/素寡欲/故频授/名郡为政/虽无殊绩/而去后常必见/思不营财处
/家俭薄
   B．文帝以玄保廉素寡欲/故频授/名郡为政/虽无殊绩/而去后常必见思/不营财/处
家俭薄
   C．文帝以玄保廉素寡欲/故频授名郡/为政虽无殊绩/而去后常必见思/不营财/处
家俭薄
   D．文帝以玄保廉/素寡欲/故频授名郡/为政虽无殊绩/而去后常必见/思不营财处/
家俭薄
   解析　    “ 廉素寡欲   ” 为并列短语，形容羊玄保的品质，中间不能断开。据此可排
除A、D两项。“授”为动词，“名郡”为名词，应作“授”的宾语，所以“授”后面不能断
开。据此可排除B项。　
   [参考译文] 羊玄保    ，泰山南城人。祖父羊楷，是晋朝的尚书都官郎。父亲羊绥，
是中书侍郎。羊玄保开始担任宋武帝的镇军参军。少帝景平年间，逐步升迁为司徒
右长史。卫将军王弘对他十分了解器重，曾对左长史庾登之、吏部尚书王准之说：“
你们二位贤士聪明俊朗，很多东西可以会悟通达，然而宽宏美好的声望，自然应当
共同推重羊君。”不久，入朝担任黄门侍郎。文帝因为羊玄保廉洁朴素没有贪欲，
所以频频地安排他在名郡任职。羊玄保治理政事虽然没有特殊的功绩，但离开以后
通常一定被人思念。他不经营钱财利益，治家俭省微薄。文帝曾经说：“一个人做
官不仅必须要有才干，也必须要有运气。每次有了好的官位出现空缺，我不曾不先
想起羊玄保。”

   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　C 　)
   A．祖思启陈/政事以为/自古开物成/务必以教学为先/宜太庙之/南弘修文/序司农
以北广/开武校/
   B．祖思启/陈政事以为/自古开物成/务必以教学为先宜/太庙之/南弘修文序/司农
以北/广开武校/
   C．祖思启陈政事/以为/自古开物成务/必以教学为先/宜太庙之南/弘修文序/司农
以北/广开武校/
   D．祖思启/陈政事/以为自古开物成/务必以教学为先宜/太庙之南弘/修文序司农/
以北广/开武校/
   解析　    句中，   “  启陈政事    ” 是语意完整的句子，后需断开。            “  太庙之南    ”  与 “
司农以北”句子结构相似，“弘修文序”与“广开武校”相对，后面均需断开。
   [参考译文]
   武帝即位，崔祖思上奏书陈述政事，认为：“自古办事必须通晓事理以成就事
业，一定要以教学为先导。应该在太庙南面，大建学校，在司农以北，广开武校。”
皇上下诏答复酬谢。后来，崔祖思任青州、冀州二州刺史，为政清廉勤勉，而且礼
贤下士，言谈议论从未涉及时事，皇上因此更加敬重他。不久后去世，皇上深深叹
息。
                           技法六　析结构断句
   文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句
之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。
   1．通读要求断句的内容，捕捉结构特点。对于“对称”等结构特点，有时并不
容易发现，需要有洞察力，只有如此，才能找出断句的标志。
   2．把握语意，结合结构断句。理解语意是断句的基础，弄清文句所要表达的
内容，再结合结构特点，正确断句应该不成问题。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　B 　)                 
   A．正言者谓之诽谤/遏过者谓之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   B．正言者谓之诽谤/遏过者谓之妖言/故盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   C．正言者/谓之诽谤遏过者/谓之妖言故/盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满/于耳虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   D．正言者/谓之诽谤/遏过者谓之妖/言故盛服先王/不用于世忠良/切言皆郁于胸/
誉谀之声日满/于耳虚美/熏心实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   解析　“……者谓之……”两句句式整齐，应在“诽谤”后断开；“……于世”“……
于胸”“……于耳”三句句式整齐，应在“世”“胸”“耳”后断开。“此乃……也”为固定
句式，应在“此乃”前断开。剩下的“虚美熏心实祸蔽塞”八个字，仔细研读，可以发
现这是分别由“虚”“实”领起的两小句，应在“实”前断开。
   [参考译文]
   我听说秦朝有很多失误的地方，其中一条现在还存在，就是负责审案的官吏违
法判案的问题。秦朝时，看不起文学，崇尚武勇精神，轻视奉行仁义的人，重视负
责判案的官吏，正直的言论被认为是诽谤，阻拦犯错误的话被说成是妖言，所以那
些尽忠于国事的大臣在那时不被重用，忠良恳切的言辞都郁积在胸中，称赞阿谀的
声音天天响在君主耳边，虚伪的赞美迷住了君主的心窍，而实际存在的祸患被遮蔽、
掩盖住了，这就是秦朝失去天下的原因。如今天下靠着陛下的仁爱笃实，没有战争
的危险和饥饿寒冷的忧患，父子、夫妻合力安家。但是天下太平还未完全实现，原
因就是刑狱乱加于人。
                      二、文言断句三步解题法
   文言断句的客观题考查形式，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类
试题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置6～8处停顿，难度不大。
试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。解答时，可遵循以
下技巧。
(一)解题“三步骤”
   (二)断句“三原则”
   1．字句意思要讲通
   示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)
   分析：句中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“其不屈，正也”。意思
是他的英勇不屈是正义的。
   2．内容要符合情理
   示例：太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。(《明通
鉴》)
   分析：按以上标点，“陈德华、高费聚”只有两个人，与下文所说“三路兵”相矛
盾，且史载无此二人，应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此句标点应为：……陈
德、华高、费聚等分三路兵往援，皆不利。
   3．要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文化知识
   示例：夫唯禽兽无礼。……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽
兽。(《礼记》)
   分析：“是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是把两个相邻的意义不同的单音
词当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。应断为“是故圣人作，为礼以教
人”。“作”在这里是“兴起、出现”的意思。
   示例：古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之贤，而愈形其
母之贵。(金埴《不下带编》卷三)
   分析：按以上标点把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是将其理解为名词成分，
意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”“不仅”的
意思，与下句“而愈”相呼应，因此应标点为：……出自卑贱，非第无损于其子之贤，
而愈形其母之贵。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　D                  )
   A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏方成/佳器有子如此/足矣/
   B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏/方成佳器/有子如此/足矣/
   C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏方成/佳器有子如此/足矣/
   D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏/方成佳器/有子如此/足矣/
[技法演示]
第一步，四个选项分两组
步骤                            操作演示
        A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
第一组
        D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
        B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
第二组
        C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
第二步，两级排除定答案
步骤                             操作演示
先     第二组的两个选项在“叔父”与“混”中间，都断开作了停顿。通读语
排     句后会发现，“所继叔父”说的是与“谢弘微”的关系；“混”是
除     “所继叔父”的名，属专有名词。也就是说“所继叔父”是用来修
一     饰“混”的。因此二者之间不该有停顿。据此，我们可以排除B、C
组     两项，只剩下A、D两项了。
       第一组的两个选项有两处停顿不同，即A项在“方成”后有停顿，D项
再
       在“方成”前有停顿，“佳器”后有停顿。比较两个选项后可知，A
排
       项的“佳器有子如此”之说无论从语法还是句意上分析，“佳器有
除
       子”都讲不通。再者结合上文来看，“有子如此”的主语“你”(即
一
       谢思)省略了，所以在“佳器”后“有子”前应该有停顿，即“方成
项
       佳器/有子如此”。至此可以排除A项，答案为D项。
第三步，回读选项联语境
通过回读原文，符合文意，答案正确无误。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　B 　)                 
   A．进枢密直学士/坐补吏不当降/待制知汝州/未几/为陕西都转运/使召拜给事中/
吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   B．进枢密直学士/坐补吏不当/降待制/知汝州/未几/为陕西都转运使/召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   C．进枢密直学士/坐补吏不当/降待制/知汝州/未几/为陕西都转运/使召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   D．进枢密直学士/坐补吏/不当降待制/知汝州/未几/为陕西都转运使/召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   解析　    本题考查文言文断句的能力。首先要细读所给文段，明确了解文意，然
后根据文意进行判断，本段话的大意为：升任枢密院当直学士。因为任命官吏不当，
降为待制，后担任汝州知州。不久，担任陕西都转运使，后来召他进京担任给事中、
吏部侍郎、户部尚书，又以枢密直学士的身份担任青州知州。其中注意结合文言文
行文的习惯，也可借助标志词，如“未几”。本段主要根据一些名词，如“枢密直学
士”“汝州”“陕西都转运使”“给事中”“吏部侍郎”“户部尚书”“枢密直学士”“青州”等
做出判断。
   [参考译文]
   李承之，字奉世，李肃之的最小的弟弟，幽州人，后来迁居到濮州。升任集贤
殿修撰，又提升为宝文阁待制，担任同群牧使，纠察在京刑狱，兼任枢密院都承旨，
出京担任延州知州，回京担任代理三司使。蔡确负责处理相州案件，牵连很多朝廷
中的官员，很多人听到一点风声就屈服了。承之向皇帝讲明了蔡确险恶邪僻的情况，
皇帝的心里才明白，赶紧派使臣去调查追问事情究竟是怎么回事。升李承之任龙图
阁直学士，他恳切地推辞，请求授给兄长李肃之，说：“我从小就受兄长的抚育，
而且兄长担任待制之职已经十年了。”皇帝说：“你们兄弟二人孝敬友爱，足可以劝
勉世人改善社会风气。肃之也应该升职了。”
就一起任命了他们(兄弟二人)。有商人违犯禁令，卖北方产的珍珠，是为公主卖的，
三司很久也不敢判决。承之说：“朝廷的法令，怕皇帝的女儿(就不实行了)吗？”立
即下令逮捕犯人。皇帝听闻后说：“执法部门就应当这样啊。”升任枢密院当直学士。
因为任命官吏不当，降为待制，后担任汝州知州。不久，担任陕西都转运使，后来
召他进京担任给事中、吏部侍郎、户部尚书，又以枢密直学士的身份担任青州知州。
历任应天府、河阳、陈、郓、扬州长官后去世。

  
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   文言文断句就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和
语气上的停顿。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语
气的分析能力。考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是直接给指定句子
或段落断句。相对而言，客观选择题难度低于主观断句题，但断句时均应掌握“借
助6大标志断句法”。
          栏
       目
    导
航           一、文言文断句六大技法　
            二、文言断句三步解题法　
            随 堂 巩 固
                      一、文言文断句六大技法
                        技法一　凭借名(代)词断句
   在文言文中，可以借助某一类词性通常所在的固定位置来给文言文断句。名词
常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这
些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。
   借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词
充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行
断句。名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的
名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)，尔、
汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之
赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
   B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之
赵氏有孤孙憙/信义著名/愿得降之/
   C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之
赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
   D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之
赵氏有孤/孙憙信义著名/愿得降之/
   解析　    四个选项中，有些停顿点是相同的，有些是不同的，根据每项的相同停
顿点，可将四个选项大致分两组：A、B两项为一组，C、D两项为一组。分析时，
再找出两组选项中每项各自不同的停顿点，重点分析不同点的正误。即从不同的停
顿点入手，分析正确的断句点。①一般情况下，一个单句中只有一个谓语动词，“
不肯”和“云”中间应断开，排除B、C。②再看地点“舞阴”“宛”，人名有“李氏”“李宝
”“赵氏”“憙”等，官名头衔有“柱天将军”“孤孙”等，看每个人物的动作和修饰
语，可排除D。
                       技法二　凭借对话(引文)断句
   在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断
句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到
对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并
不多，但在关键时候还是能起到帮助作用的。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   B．在官三年/年四十/卒还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   C．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功于
国/欲行酹/遂亲率/群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   D．在官三年/年四十卒/还葬成都/先主甚悼惜/乃诏诸葛亮曰/峻既佳士/加有功/
于国欲行酹/遂亲率/群僚临会吊祭/因留宿墓上/当时荣之
   解析　解答此题，要注意运用排除法。首先把四个选项分为两组：A、B为一组，
C、D为一组，两组不同之处是“遂亲率群僚临会吊祭”，主语是“先主”，动词谓语为
“率”“吊祭”，意思是“于是亲自率领群僚聚集哀哭凭吊祭祀”，中间不应该断开，排
除C、D两项；分析A、B，不同之处是“年四十卒还葬成都”，句子中主语为“霍峻”，
意思是“担任官职三年，四十岁的时候死去”，“卒”为“死”，不应该看作“最终”，排
除B项。
   [参考译文]
   霍峻字仲邈，南郡枝江人。先主从葭萌南返回攻打刘璋，留下霍峻守卫葭萌城。
张鲁派遣将领杨帛诱惑霍峻，要求共同守城，霍峻说：“我的头你可以得到，城池
你不可能得到。”杨帛于是退去。后来刘璋的将领扶禁、向存等率领一万多人从阆
水进军，攻围霍峻，将近一年，不能攻下。霍峻城中的士兵仅几百人，等到他们懈
怠的间隙，选精锐的士兵出击，大败了他们，立刻砍下了向存的首级。先主平定了
蜀地，嘉奖霍峻的功劳，于是分割广汉为梓潼郡，让霍峻作梓潼太守、裨将军。担
任官职三年，四十岁的时候死去，回故乡成都下葬。先主非常悼念痛惜，于是召见
诸葛亮说：“霍峻本来就是佳士，加上他对国家有大功，想要实行祭奠。”于是亲自
率领群僚聚集哀哭凭吊祭祀，然后在霍峻的墓地上留宿，当时的人们认为霍峻很荣
耀。
                           技法三　借虚词断句
   文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，特别是语气词，往往是该断句
的关键所在。在断句中，具体要关注以下几类虚词：
   句首发语词      夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬
   句尾语气词      也、矣、焉、耳、耶、与(欤)、邪(耶)、乎
              何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之
   疑问语气词
              何、若之何
              虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、是故、则、然则、或、况、
  句中的关联词
              而况、且、若夫、至于、至若、已而
                      利用虚词标志断句要注意灵活性
   1．“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎
吾。”
   2．“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也
久矣！欲人之无惑也难矣！”
   3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的
成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往
要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”
   4．“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能点
断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　A 　)                 
   A．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援/议者欲送之还/直曰/彼穷来归我/若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣/即询量宜处置/
   B．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援议者/欲送之还/直曰/彼穷来归/我若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣/即询量宜处置/
   C．占城王古来/为安南所逼/弃国来求援/议者欲送之还/直曰/彼穷来归我/若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣即询/量宜处置/
   D．占城王古来/为安南所逼弃国/来求援议者/欲送之还/直曰/彼穷来归/我若驱使
还国/是杀之也/宜遣大臣即询/量宜处置/
   解析　    解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行准确地
断句。在此基础上，结合句中的“为”“曰”“即”等虚词和“我”“也”“大臣”等名词进行
判断。A项符合语法规律且与文意相符。
    [参考译文]
    尹直，字正言，泰和人。景泰五年考中进士，改任庶吉士，授官编修。成化六年，
上疏请求编修《大明通典》，并且续写完成《宋元纲目》，文书下发到管辖的部门进行
审理。成化十一年，提升为礼部右侍郎，他推辞不就，不被允许。遭遇父亲去世服丧，
丧期满，起用为南京吏部右侍郎，就地改任礼部左侍郎。成化二十二年春天，被召回朝
廷辅佐兵部。占城王古来被安南逼迫，离开国家前来请求援助。讨论此事的人打算送他
回去，尹直说：“他走投无路来归顺我们，如果驱逐使他回国，就等于杀了他。应该派遣
大臣马上询问他，再权衡合适的方法处置。”诏命听从他的建议，命令都御史屠滽前去。
贵州镇巡官奏报苗族造反，请求发兵，朝廷议论打算依从他，但尹直说这是挑起事端邀
请功赏，不能听信。命令官员前去考察，果然没有敌情。这年九月，改任户部兼翰林学
士，进入内阁。过了一个月，晋升为兵部尚书，加太子太保。
                           技法四　依句式断句
   文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及
一些固定句式都可以作为断句的切入点。
   [常见的断句句式]
       判断句     “……者，……也”“为、乃、即、则”
       被动句     “为……所……”“受……于……”“见……于……”
               “不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉
       反问句
               ”“何……为”
      固定句式     “如……何”“况……乎”“何(以)……为”
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　C )　
   A．文帝以玄保廉/素寡欲/故频授/名郡为政/虽无殊绩/而去后常必见/思不营财处
/家俭薄
   B．文帝以玄保廉素寡欲/故频授/名郡为政/虽无殊绩/而去后常必见思/不营财/处
家俭薄
   C．文帝以玄保廉素寡欲/故频授名郡/为政虽无殊绩/而去后常必见思/不营财/处
家俭薄
   D．文帝以玄保廉/素寡欲/故频授名郡/为政虽无殊绩/而去后常必见/思不营财处/
家俭薄
   解析　    “ 廉素寡欲   ” 为并列短语，形容羊玄保的品质，中间不能断开。据此可排
除A、D两项。“授”为动词，“名郡”为名词，应作“授”的宾语，所以“授”后面不能断
开。据此可排除B项。　
   [参考译文] 羊玄保    ，泰山南城人。祖父羊楷，是晋朝的尚书都官郎。父亲羊绥，
是中书侍郎。羊玄保开始担任宋武帝的镇军参军。少帝景平年间，逐步升迁为司徒
右长史。卫将军王弘对他十分了解器重，曾对左长史庾登之、吏部尚书王准之说：“
你们二位贤士聪明俊朗，很多东西可以会悟通达，然而宽宏美好的声望，自然应当
共同推重羊君。”不久，入朝担任黄门侍郎。文帝因为羊玄保廉洁朴素没有贪欲，
所以频频地安排他在名郡任职。羊玄保治理政事虽然没有特殊的功绩，但离开以后
通常一定被人思念。他不经营钱财利益，治家俭省微薄。文帝曾经说：“一个人做
官不仅必须要有才干，也必须要有运气。每次有了好的官位出现空缺，我不曾不先
想起羊玄保。”

   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　C 　)
   A．祖思启陈/政事以为/自古开物成/务必以教学为先/宜太庙之/南弘修文/序司农
以北广/开武校/
   B．祖思启/陈政事以为/自古开物成/务必以教学为先宜/太庙之/南弘修文序/司农
以北/广开武校/
   C．祖思启陈政事/以为/自古开物成务/必以教学为先/宜太庙之南/弘修文序/司农
以北/广开武校/
   D．祖思启/陈政事/以为自古开物成/务必以教学为先宜/太庙之南弘/修文序司农/
以北广/开武校/
   解析　    句中，   “  启陈政事    ” 是语意完整的句子，后需断开。            “  太庙之南    ”  与 “
司农以北”句子结构相似，“弘修文序”与“广开武校”相对，后面均需断开。
   [参考译文]
   武帝即位，崔祖思上奏书陈述政事，认为：“自古办事必须通晓事理以成就事
业，一定要以教学为先导。应该在太庙南面，大建学校，在司农以北，广开武校。”
皇上下诏答复酬谢。后来，崔祖思任青州、冀州二州刺史，为政清廉勤勉，而且礼
贤下士，言谈议论从未涉及时事，皇上因此更加敬重他。不久后去世，皇上深深叹
息。
                           技法六　析结构断句
   文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句
之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。
   1．通读要求断句的内容，捕捉结构特点。对于“对称”等结构特点，有时并不
容易发现，需要有洞察力，只有如此，才能找出断句的标志。
   2．把握语意，结合结构断句。理解语意是断句的基础，弄清文句所要表达的
内容，再结合结构特点，正确断句应该不成问题。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　B 　)                 
   A．正言者谓之诽谤/遏过者谓之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   B．正言者谓之诽谤/遏过者谓之妖言/故盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满于耳/虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   C．正言者/谓之诽谤遏过者/谓之妖言故/盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/
誉谀之声日满/于耳虚美熏心/实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   D．正言者/谓之诽谤/遏过者谓之妖/言故盛服先王/不用于世忠良/切言皆郁于胸/
誉谀之声日满/于耳虚美/熏心实祸蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/
   解析　“……者谓之……”两句句式整齐，应在“诽谤”后断开；“……于世”“……
于胸”“……于耳”三句句式整齐，应在“世”“胸”“耳”后断开。“此乃……也”为固定
句式，应在“此乃”前断开。剩下的“虚美熏心实祸蔽塞”八个字，仔细研读，可以发
现这是分别由“虚”“实”领起的两小句，应在“实”前断开。
   [参考译文]
   我听说秦朝有很多失误的地方，其中一条现在还存在，就是负责审案的官吏违
法判案的问题。秦朝时，看不起文学，崇尚武勇精神，轻视奉行仁义的人，重视负
责判案的官吏，正直的言论被认为是诽谤，阻拦犯错误的话被说成是妖言，所以那
些尽忠于国事的大臣在那时不被重用，忠良恳切的言辞都郁积在胸中，称赞阿谀的
声音天天响在君主耳边，虚伪的赞美迷住了君主的心窍，而实际存在的祸患被遮蔽、
掩盖住了，这就是秦朝失去天下的原因。如今天下靠着陛下的仁爱笃实，没有战争
的危险和饥饿寒冷的忧患，父子、夫妻合力安家。但是天下太平还未完全实现，原
因就是刑狱乱加于人。
                      二、文言断句三步解题法
   文言断句的客观题考查形式，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类
试题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置6～8处停顿，难度不大。
试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。解答时，可遵循以
下技巧。
(一)解题“三步骤”
   (二)断句“三原则”
   1．字句意思要讲通
   示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)
   分析：句中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“其不屈，正也”。意思
是他的英勇不屈是正义的。
   2．内容要符合情理
   示例：太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。(《明通
鉴》)
   分析：按以上标点，“陈德华、高费聚”只有两个人，与下文所说“三路兵”相矛
盾，且史载无此二人，应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此句标点应为：……陈
德、华高、费聚等分三路兵往援，皆不利。
   3．要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文化知识
   示例：夫唯禽兽无礼。……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽
兽。(《礼记》)
   分析：“是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是把两个相邻的意义不同的单音
词当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。应断为“是故圣人作，为礼以教
人”。“作”在这里是“兴起、出现”的意思。
   示例：古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之贤，而愈形其
母之贵。(金埴《不下带编》卷三)
   分析：按以上标点把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是将其理解为名词成分，
意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”“不仅”的
意思，与下句“而愈”相呼应，因此应标点为：……出自卑贱，非第无损于其子之贤，
而愈形其母之贵。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　D                  )
   A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏方成/佳器有子如此/足矣/
   B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏/方成佳器/有子如此/足矣/
   C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏方成/佳器有子如此/足矣/
   D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙
敏/方成佳器/有子如此/足矣/
[技法演示]
第一步，四个选项分两组
步骤                            操作演示
        A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
第一组
        D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
        B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
第二组
        C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思
        曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/
第二步，两级排除定答案
步骤                             操作演示
先     第二组的两个选项在“叔父”与“混”中间，都断开作了停顿。通读语
排     句后会发现，“所继叔父”说的是与“谢弘微”的关系；“混”是
除     “所继叔父”的名，属专有名词。也就是说“所继叔父”是用来修
一     饰“混”的。因此二者之间不该有停顿。据此，我们可以排除B、C
组     两项，只剩下A、D两项了。
       第一组的两个选项有两处停顿不同，即A项在“方成”后有停顿，D项
再
       在“方成”前有停顿，“佳器”后有停顿。比较两个选项后可知，A
排
       项的“佳器有子如此”之说无论从语法还是句意上分析，“佳器有
除
       子”都讲不通。再者结合上文来看，“有子如此”的主语“你”(即
一
       谢思)省略了，所以在“佳器”后“有子”前应该有停顿，即“方成
项
       佳器/有子如此”。至此可以排除A项，答案为D项。
第三步，回读选项联语境
通过回读原文，符合文意，答案正确无误。
   下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　B 　)                 
   A．进枢密直学士/坐补吏不当降/待制知汝州/未几/为陕西都转运/使召拜给事中/
吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   B．进枢密直学士/坐补吏不当/降待制/知汝州/未几/为陕西都转运使/召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   C．进枢密直学士/坐补吏不当/降待制/知汝州/未几/为陕西都转运/使召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   D．进枢密直学士/坐补吏/不当降待制/知汝州/未几/为陕西都转运使/召拜给事中
/吏部侍郎/户部尚书/复以枢密直学士知青州/
   解析　    本题考查文言文断句的能力。首先要细读所给文段，明确了解文意，然
后根据文意进行判断，本段话的大意为：升任枢密院当直学士。因为任命官吏不当，
降为待制，后担任汝州知州。不久，担任陕西都转运使，后来召他进京担任给事中、
吏部侍郎、户部尚书，又以枢密直学士的身份担任青州知州。其中注意结合文言文
行文的习惯，也可借助标志词，如“未几”。本段主要根据一些名词，如“枢密直学
士”“汝州”“陕西都转运使”“给事中”“吏部侍郎”“户部尚书”“枢密直学士”“青州”等
做出判断。
   [参考译文]
   李承之，字奉世，李肃之的最小的弟弟，幽州人，后来迁居到濮州。升任集贤
殿修撰，又提升为宝文阁待制，担任同群牧使，纠察在京刑狱，兼任枢密院都承旨，
出京担任延州知州，回京担任代理三司使。蔡确负责处理相州案件，牵连很多朝廷
中的官员，很多人听到一点风声就屈服了。承之向皇帝讲明了蔡确险恶邪僻的情况，
皇帝的心里才明白，赶紧派使臣去调查追问事情究竟是怎么回事。升李承之任龙图
阁直学士，他恳切地推辞，请求授给兄长李肃之，说：“我从小就受兄长的抚育，
而且兄长担任待制之职已经十年了。”皇帝说：“你们兄弟二人孝敬友爱，足可以劝
勉世人改善社会风气。肃之也应该升职了。”
就一起任命了他们(兄弟二人)。有商人违犯禁令，卖北方产的珍珠，是为公主卖的，
三司很久也不敢判决。承之说：“朝廷的法令，怕皇帝的女儿(就不实行了)吗？”立
即下令逮捕犯人。皇帝听闻后说：“执法部门就应当这样啊。”升任枢密院当直学士。
因为任命官吏不当，降为待制，后担任汝州知州。不久，担任陕西都转运使，后来
召他进京担任给事中、吏部侍郎、户部尚书，又以枢密直学士的身份担任青州知州。
历任应天府、河阳、陈、郓、扬州长官后去世。

  
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