单文精练六　 宜黄县县学记
阅读下面的文言文，完成文后题目。
宜黄县县学记
[宋]曾巩
        盖凡人之起居、饮食、动作之小事，至于修身为国家天下之大体，皆自学出，而无斯须去于教也。其动于视听四肢者，必使其洽于内；其谨于初者，必使其要于终。驯之以自然，而待之以积久。噫！何其至也。故其俗之成，则刑罚措；其材之成，则三公百官得其士；其为法之永，则中材可以守；其入人之深，则虽更衰世而不乱。为教之极至此，鼓舞天下，而人不知其从之，岂用力也哉！
        及三代衰，圣人之制作尽坏，千余年之间，学有存者，亦非古法。人之体性之举动，唯其所自肆，而临政治人之方，固不素讲。士有聪明朴茂之质，而无教养之渐，则其材之不成，固然。盖以不学未成之材，而为天下之吏，又承衰弊之后，而治不教之民。呜呼！仁政之所以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！
        宋兴几百年矣。庆历三年，天子图当世之务，而以学为先，于是天下之学乃得立。而方此之时，抚州之宜黄犹不能有学。士之学者皆相率而寓于州，以群聚讲习。其明年，天下之学复废，士亦皆散去。皇佑元年，会令李君详至，始议立学。而县之士某某与其徒皆自以谓得发愤于此，莫不相励而趋为之。故其材不赋而羡，匠不发而多。其相基会作之本末，总为日若干而已，何其周且速也！当四方学废之初，有司之议，固以谓学者人情之所不乐。及观此学之作，在其废学数年之后，唯其令之一唱，而四境之内响应，而图之如恐不及。则夫言人之情不乐于学者，其果然也与？
        宜黄之学者，固多良士；而李君之为令，威行爱立，讼清事举，其政又良也。夫及良令之时，而顺其慕学发愤之俗，作为宫室教肄之所，以至图书器用之须，莫不皆有以养其良材之士。虽古之去今远矣，然圣人之典籍皆在，其言可考，其法可求，使其相与学而明之。若夫正心修身，使一人之行修移之于一家，一家之行修移之于乡邻族党，则一县之风俗成，人材出矣。教化之行，道德之归，非远人也，可不勉与！县之士来请曰：“愿有记。”其记之。
(选自《曾巩集》，有删改)
1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．则刑罚措　　　　　　措：搁置
B．圣人之制作尽坏      制作：创设的教育制度
C．故其材不赋而羡      羡：(令人)羡慕
D．而无教养之渐        渐：熏陶
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　)
A.
B.
C.
D.
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)为教之极至此，鼓舞天下，而人不知其从之，岂用力也哉！
译文：_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)仁政之所以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．本文中，曾巩认为教育的功能有哪些？请概括说明。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1.对下列加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．匠不发而多　　　　　　　发：征调
B．威行爱立，讼清事举      举：完成
C．则虽更衰世而不乱        更：经历
D．唯其令之一唱            唱：吟咏

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　)
A.
B.
C.
D.
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)唯其令之一唱，而四境之内响应，而图之如恐不及。
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)教化之行，道德之归，非远人也，可不勉与！
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.作者认为怎样就能实现成才的愿望？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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答案精析
第一组
1．C　[羡：多余。]
2．D　[D项均为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。A项动词，治理/动词，成为。B项介词，用/介词，因为。C项连词，并且、又/连词，却。]
3．(1)进行教化(教育)的极限达到这样的地步，鼓舞天下人，但人们却意识不到(不知道)自己跟着它走，哪里用得着用强制手段(强力)啊！
(2)仁政不能推行的原因，贼寇强盗案件累积的原因，难道不是因为这些吗？
4．小可以影响人的行为举止，修身齐家；大可以改善社会风气，推行仁政。
第二组
1．D　[唱：同“倡”，倡议。]
2．B　[B项均为指示代词，这。A项连词，表并列，并且/连词，表假设，如果。C项连词，才/连词，表转折，竟、反而。D项副词，多么/疑问代词，什么。]
3．(1)只是它的县令的一个倡议，全县内的百姓就立即响应，而且付诸实施都像是害怕来不及。
(2)教化的推行，道德的归属，并不远离人世啊，能够不勉励吗？
4.具备了政策、学舍、典籍等外在条件，学子主观上如果勤奋努力，就能实现成才的愿望。
参考译文
大凡人的起居、饮食、动作这一类的小事，直至修身养性、管理国家的本领，都从学习中得来，而且片刻也离不开学习。那些耳目和四肢要做的事情，一定要让它和内心协调一致；在开始就谨慎对待的地方，必然要把它贯彻到底。根据习性使他们循序渐进，用日积月累的良好习惯促使他们成功。哎呀，这是多么周到啊！所以良好的风气形成之后，刑法就搁置不用了；那样的人才培养成功，三公、百官就有了可用的文人；把它作为法式坚持不懈，中等资质的人就可以做到安分守己；它深入人心，即使经历衰败的年代，人们也不会动乱。进行教化(教育)的极限达到这样的地步，鼓舞天下人，但人们却意识不到(不知道)自己跟着它走，哪里用得着用强制手段(强力)啊！
等到夏商周三代衰落之后，圣人创设的教育制度全部被破坏。一千多年之间，虽然教育有存留的，但也不是古代的方法了。人们的本性举止，只管随心所欲。当官治理民众的方法，本来就一向没有研讨练习。读书人具备聪明厚道的资质，如果没有受到教育的熏陶，那么他们就不能成才，确实如此。用那些尚未成就的人才去做天下的官吏，又处在世道衰微凋敝之后去治理没有受过教化的百姓。哎呀！仁政不能推行的原因，贼寇强盗案件累积的原因，难道不是因为这些吗？
宋朝建立几百年了。庆历三年，天子考虑当世的事情，把振兴教育当做首要事务，因此天下各地的学校才得以设立。但这个时候，抚州的宜黄县仍然没有学校。那些读书的学子们都一起寄居在州府的学校里，聚集在一起，讲论研习。第二年，天下各地的学校再次废止，学子们也就离散而去。皇佑元年，适逢县令李详到任，才商量设立学校，而县中读书人某某和他的追随者(门徒)都以为在这件事情上要发奋努力，没有人不互相勉励，争着去做兴办学校这件事。所以所需建材不摊派还有剩余，工匠不征调却有超额。它选地址，并行施工，从头到尾，一共采用若干天。这是多么周到又迅速啊！当各地学校刚刚废弃，官员在讨论兴办学校的时候，坚定地认为学习是人们从内心所不愿做的事。等到看到这所学校的创办，在它被废弃多年之后，只是它的县令的一个倡议，全县内的百姓就立即响应，而且付诸实施都像是害怕来不及。那么那些说人们不想学习的话，难道真的是这样吗？
宜黄县求学的人中本来就有很多优秀的学子，而李君担任该县县令，威望得到树立，仁爱得到彰显，诉讼平息，政事大有起色。趁着好县令在任的时候，如果随着当地向往学习、发奋读书的风气，那么，建成的房屋校舍这些场所，以至图书、器物、用具这些必需品，没有不是用来培养具有良好资质的学子的。尽管古代距离现在很遥远了，但是圣人的典籍依然存世，他们的言论还可以考据，他们制定的那些法则依然可以求取，让学子们共同学习并理解它。如果使内心纯正，修养好自身，然后将这一个人的美好品行推广到一家；一家的品行得到修明，再推广到乡里邻里、同一族的亲戚中去。这样，整个县里的风俗就会形成了，人才就会涌现出来。教化的推行，道德的归属，并不远离人世啊，能够不勉励吗？宜黄县的学子来请求说：“希望有一篇记。”我于是就写下了这篇记。
  
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单文精练六　 宜黄县县学记
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宜黄县县学记
[宋]曾巩
        盖凡人之起居、饮食、动作之小事，至于修身为国家天下之大体，皆自学出，而无斯须去于教也。其动于视听四肢者，必使其洽于内；其谨于初者，必使其要于终。驯之以自然，而待之以积久。噫！何其至也。故其俗之成，则刑罚措；其材之成，则三公百官得其士；其为法之永，则中材可以守；其入人之深，则虽更衰世而不乱。为教之极至此，鼓舞天下，而人不知其从之，岂用力也哉！
        及三代衰，圣人之制作尽坏，千余年之间，学有存者，亦非古法。人之体性之举动，唯其所自肆，而临政治人之方，固不素讲。士有聪明朴茂之质，而无教养之渐，则其材之不成，固然。盖以不学未成之材，而为天下之吏，又承衰弊之后，而治不教之民。呜呼！仁政之所以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！
        宋兴几百年矣。庆历三年，天子图当世之务，而以学为先，于是天下之学乃得立。而方此之时，抚州之宜黄犹不能有学。士之学者皆相率而寓于州，以群聚讲习。其明年，天下之学复废，士亦皆散去。皇佑元年，会令李君详至，始议立学。而县之士某某与其徒皆自以谓得发愤于此，莫不相励而趋为之。故其材不赋而羡，匠不发而多。其相基会作之本末，总为日若干而已，何其周且速也！当四方学废之初，有司之议，固以谓学者人情之所不乐。及观此学之作，在其废学数年之后，唯其令之一唱，而四境之内响应，而图之如恐不及。则夫言人之情不乐于学者，其果然也与？
        宜黄之学者，固多良士；而李君之为令，威行爱立，讼清事举，其政又良也。夫及良令之时，而顺其慕学发愤之俗，作为宫室教肄之所，以至图书器用之须，莫不皆有以养其良材之士。虽古之去今远矣，然圣人之典籍皆在，其言可考，其法可求，使其相与学而明之。若夫正心修身，使一人之行修移之于一家，一家之行修移之于乡邻族党，则一县之风俗成，人材出矣。教化之行，道德之归，非远人也，可不勉与！县之士来请曰：“愿有记。”其记之。
(选自《曾巩集》，有删改)
1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．则刑罚措　　　　　　措：搁置
B．圣人之制作尽坏      制作：创设的教育制度
C．故其材不赋而羡      羡：(令人)羡慕
D．而无教养之渐        渐：熏陶
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　)
A.
B.
C.
D.
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)为教之极至此，鼓舞天下，而人不知其从之，岂用力也哉！
译文：_________________________________________________________________
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(2)仁政之所以不行，贼盗刑罚之所以积，其不以此也欤！
译文：__________________________________________________________________
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4．本文中，曾巩认为教育的功能有哪些？请概括说明。
答：____________________________________________________________________
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1.对下列加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．匠不发而多　　　　　　　发：征调
B．威行爱立，讼清事举      举：完成
C．则虽更衰世而不乱        更：经历
D．唯其令之一唱            唱：吟咏

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　)
A.
B.
C.
D.
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)唯其令之一唱，而四境之内响应，而图之如恐不及。
译文：__________________________________________________________________
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(2)教化之行，道德之归，非远人也，可不勉与！
译文：__________________________________________________________________
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4.作者认为怎样就能实现成才的愿望？
答：____________________________________________________________________
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答案精析
第一组
1．C　[羡：多余。]
2．D　[D项均为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。A项动词，治理/动词，成为。B项介词，用/介词，因为。C项连词，并且、又/连词，却。]
3．(1)进行教化(教育)的极限达到这样的地步，鼓舞天下人，但人们却意识不到(不知道)自己跟着它走，哪里用得着用强制手段(强力)啊！
(2)仁政不能推行的原因，贼寇强盗案件累积的原因，难道不是因为这些吗？
4．小可以影响人的行为举止，修身齐家；大可以改善社会风气，推行仁政。
第二组
1．D　[唱：同“倡”，倡议。]
2．B　[B项均为指示代词，这。A项连词，表并列，并且/连词，表假设，如果。C项连词，才/连词，表转折，竟、反而。D项副词，多么/疑问代词，什么。]
3．(1)只是它的县令的一个倡议，全县内的百姓就立即响应，而且付诸实施都像是害怕来不及。
(2)教化的推行，道德的归属，并不远离人世啊，能够不勉励吗？
4.具备了政策、学舍、典籍等外在条件，学子主观上如果勤奋努力，就能实现成才的愿望。
参考译文
大凡人的起居、饮食、动作这一类的小事，直至修身养性、管理国家的本领，都从学习中得来，而且片刻也离不开学习。那些耳目和四肢要做的事情，一定要让它和内心协调一致；在开始就谨慎对待的地方，必然要把它贯彻到底。根据习性使他们循序渐进，用日积月累的良好习惯促使他们成功。哎呀，这是多么周到啊！所以良好的风气形成之后，刑法就搁置不用了；那样的人才培养成功，三公、百官就有了可用的文人；把它作为法式坚持不懈，中等资质的人就可以做到安分守己；它深入人心，即使经历衰败的年代，人们也不会动乱。进行教化(教育)的极限达到这样的地步，鼓舞天下人，但人们却意识不到(不知道)自己跟着它走，哪里用得着用强制手段(强力)啊！
等到夏商周三代衰落之后，圣人创设的教育制度全部被破坏。一千多年之间，虽然教育有存留的，但也不是古代的方法了。人们的本性举止，只管随心所欲。当官治理民众的方法，本来就一向没有研讨练习。读书人具备聪明厚道的资质，如果没有受到教育的熏陶，那么他们就不能成才，确实如此。用那些尚未成就的人才去做天下的官吏，又处在世道衰微凋敝之后去治理没有受过教化的百姓。哎呀！仁政不能推行的原因，贼寇强盗案件累积的原因，难道不是因为这些吗？
宋朝建立几百年了。庆历三年，天子考虑当世的事情，把振兴教育当做首要事务，因此天下各地的学校才得以设立。但这个时候，抚州的宜黄县仍然没有学校。那些读书的学子们都一起寄居在州府的学校里，聚集在一起，讲论研习。第二年，天下各地的学校再次废止，学子们也就离散而去。皇佑元年，适逢县令李详到任，才商量设立学校，而县中读书人某某和他的追随者(门徒)都以为在这件事情上要发奋努力，没有人不互相勉励，争着去做兴办学校这件事。所以所需建材不摊派还有剩余，工匠不征调却有超额。它选地址，并行施工，从头到尾，一共采用若干天。这是多么周到又迅速啊！当各地学校刚刚废弃，官员在讨论兴办学校的时候，坚定地认为学习是人们从内心所不愿做的事。等到看到这所学校的创办，在它被废弃多年之后，只是它的县令的一个倡议，全县内的百姓就立即响应，而且付诸实施都像是害怕来不及。那么那些说人们不想学习的话，难道真的是这样吗？
宜黄县求学的人中本来就有很多优秀的学子，而李君担任该县县令，威望得到树立，仁爱得到彰显，诉讼平息，政事大有起色。趁着好县令在任的时候，如果随着当地向往学习、发奋读书的风气，那么，建成的房屋校舍这些场所，以至图书、器物、用具这些必需品，没有不是用来培养具有良好资质的学子的。尽管古代距离现在很遥远了，但是圣人的典籍依然存世，他们的言论还可以考据，他们制定的那些法则依然可以求取，让学子们共同学习并理解它。如果使内心纯正，修养好自身，然后将这一个人的美好品行推广到一家；一家的品行得到修明，再推广到乡里邻里、同一族的亲戚中去。这样，整个县里的风俗就会形成了，人才就会涌现出来。教化的推行，道德的归属，并不远离人世啊，能够不勉励吗？宜黄县的学子来请求说：“希望有一篇记。”我于是就写下了这篇记。
  
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