模块二　古诗文阅读
专题六　文言文阅读
高考体验

阅读指导
高考体验                       明确高考考什么
                               考纲要求
2019年高考语文全国卷《考试说明》在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“
分析综合”的3个考点,主要针对阅读浅易的文言文,具体规定如下:
理解　B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、
者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识
(5)理解并翻译文中的句子
分析综合　C
(1)筛选并整合文中信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度
                                考情概览
年份         卷别               内容                 出处及类型                  考点
         全国Ⅰ卷            《鲁芝传》              《晋书》人物传记
2018     全国Ⅱ卷            《王涣传》             《后汉书》人物传记
         全国Ⅲ卷           《范纯礼传》              《宋史》人物传记
         全国Ⅰ卷           《谢弘微传》              《宋书》人物传记
2017     全国Ⅱ卷            《赵憙传》             《后汉书》人物传记             ①断句;②古代
                                                                 文化知识;③内
         全国Ⅲ卷            《许将传》              《宋史》人物传记
                                                                 容概括     与分析
         全国Ⅰ卷           《曾公亮传》              《宋史》人物传记             ;④翻译。
2016     全国Ⅱ卷           《陈登云传》              《明史》人物传记
         全国Ⅲ卷            《傅珪传》              《明史》人物传记
         全国Ⅰ卷            《孙傅传》              《宋史》人物传记
2015
         全国Ⅱ卷           《来护儿传》              《北史》人物传记
     全国Ⅰ卷     《于休烈传》       《旧唐书》人物传记          ①实词解释;②断
2014                                          句;③内容概括与
     全国Ⅱ卷      《韩文传》        《明史》人物传记          分析;④翻译。
                           备考提示
1.考查内容:①从选材上看,选文均出自二十四史,均为人物传记,且传主品质与
当前社会价值观相吻合的文本为重点考查篇目。②从考点看,设置4个题,考查文
言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容、文言语句翻译等。
2.考查形式:3客1主——文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容等3
题为客观选择题,形式为4选1,分值为3分;文言语句翻译为主观题,一般设2句,共
10分。
3.阅读文言文是高中生必备的能力。文言断句和识记古代文化知识成为热点题
型,符合国家“一点四面”的政策。文言实词、文言虚词和文言句式在断句和翻
译中进行综合考查。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、了解文体知识
(一)文言文传记类选文特点
1.内容特点
传记一般有下面几部分内容:
(1)人物的基本情况。
(2)人物的主要事迹。
(3)人物的性格、作风。
人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插
在全文中。要注意以下内容:
①   作者的直接评价         ;②   对其工作作风和生活作风所作的简评性语言                    ;③   从言辞的褒贬看作者的感情              
倾向。
具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,
传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传
主生前和死后受到的封赏等。
2.形式特点
高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短,一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。

通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、
籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的
陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
3.语言特点
传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用“春
秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本,不
放过每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及
重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其是官职方
面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必理会,更不必拆
开硬译,因为“专用名词不用译”。
还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通
明”称“通明”。
(二)传记类文本的四大关注点
1.知人
知人,就是清楚地认识人物及人物关系。其一,一般都要写下列内容:传主的姓名、
字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传
主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。其二,常采
用人物对比映衬的手段,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要
人物、次要人物,对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要
人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。
2.明事
明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要分析
事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间
是什么关系。弄清这些问题,就把握住了文章的主要内容。
3.觅线
觅线,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的,是总分式、并列式,还是层
进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么等等。
传记类文本中,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现,依地点理出事件——依事
件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索
,理清地点转换。即人物→地点→事件→事迹→思想。
4.评价
所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物做出怎样的评价,说明了什么道理。这
其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表
现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这
就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。
(三)传记类文本的阅读方法
1.通读
通读之前可结合“对原文有关内容的概括和分析”题的选项对文章内容做个大概了
解。通读时速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,
字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。内容大致理解就可以了,出处和注释也要
一并读完。
2.圈画
对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线
断开。“重要信息”主要指传主的官职及其变动情况,工作地点及其变动情况等;
“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中一些表现人物情感态度或事件处理方式、
结果等的词语,如“怨”“敬”“默然”“辟”“当”“唯”等。
3.跨“难”
通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句,正确的做法是先“跨”过去。因
为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这一难点。因此,一
般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答题时非得弄清这一难点,到
最后也可以根据尽可能多的信息来答题。
4.借助
对通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是很重要
的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
二、整体阅读指导
第一步　快速通读,厘清层次
初读后,应大致上厘清文本的层次。传记类文言文,其行文大多按时间顺序记叙
传主的一生。
第二步　勾画业绩,解读品性
史传正文部分,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传
主的功德,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题,恰恰就是针对传
主的生平事迹、功德品格的。因此,我们可用圈点勾画的方法,对“事迹”及与
事迹有关的内容做记号,加深印象。
第三步　宏观着眼,微观品析
综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料,所涉及的传主至少有两大共性:第一,
具有正能量;第二,具有立体感。所谓立体感,就是人物的品性不是单一的,而是多方面的。
宏观着眼,就是要把握传主品性的多面性。微观品析,就是要分析某一事迹的细微之处,比
如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等,可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品
性(可以研读分析综合题的分析部分,分析部分提到哪一方面,就重点比对原文对应的信息
区)。
第四步　结合语境,正确断句
全国新课标卷断句题,一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材料。有人误认
为断句只需要理解局部语句即可,不需要着眼全篇,实则大谬。断句不能仅仅只依据首尾
虚词、对话标志、句式特点等外在标志,还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体
意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观
点等等。这样才有可能正确断句。
第五步　关注文化知识,力争集腋成裘
史传中,经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼
仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累,并学
会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识,而且
还应该触类旁通,联想扩展到与之相关的古代文化知识。
三、阅读示范
(2019年《考试说明》题型示例)
                            读文示范
按以下步骤把握全文:
第一步　快速通读,厘清层次
文章可划分为几个层次?
可分为三层。第一层,开头第一句话,介绍传主名、字及参加科举、踏入仕途的
经历;第二层,叙述主要事迹;第三层,交代传主致仕、去世及享年。(可用
“∥”在文中标示层与层之间的分界)
第二步　勾画业绩,解读品性
文章叙述了韩文生平中的哪几件重大事情?从中可以看出韩文怎样的品性?
①担任湖广右参议,制止宦官侵吞公款,平息土酋与邻境的纷争——为官清正,
不畏权贵;关注民生,深受百姓拥戴。(对应第4题A项)
                            读文示范
②担任南京兵部尚书,预发军饷,平抑粮价——关注民生,为政贤能。(对应第4
题A项)
③担任户部尚书,国家财政困窘,力主启用承运库,核实库银,裁撤冗员——坚决
果断,才能卓著。(对应第4题B项)
④担任户部尚书,阻止公主侵夺民产,遭权幸忌恨——不畏权贵,爱护百姓。
⑤皇上亲近宦官,沉迷声色犬马,不理朝政,韩文冒死谏诤——嫉恶如仇、胆识
过人。(对应第4题C项)
⑥韩文遭刘瑾忌恨,多次被其以捏造的罪名打击陷害——刚正不阿。(对应第4
题D项)
                            读文示范
第三步　宏观着眼,微观品析
从整体上看,韩文有哪些优秀品格?
在韩文身上,具有一系列封建时代正直官员的优秀品质:他关注民生,爱护百姓,
才能卓越;他嫉恶如仇,不畏权贵,正直敢言。
第四步　结合语境,正确断句
所断句子涉及哪些人物?事件的起因、经过和结果是怎样的?
涉及人物:青宫旧奄(“阉”)刘瑾、帝(皇上)、(韩)文、僚属。
起因:宦官刘瑾引诱皇上沉迷声色犬马的享乐之中,皇上不理朝政。
经过:韩文与僚属谈论商议,忍不住流泪哭泣。
结果(第二处画直线的语句):韩文和各位大臣一起上疏劝谏。
                            读文示范
第五步　关注文化知识,力争集腋成裘
文中涉及哪些文化知识?
①“   工科给事中      ”“   兵部尚书    ”“   户部尚书     ”“   郎中  ”  等古代官职及其                 
职责。
②“成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。
③“致仕”在古代表示官员退休。
④“中贵”“奄(阉)”指宦官。
解析:D　由于常见的文言实词大多是多义词,只有在具体的语境中其义项才
是唯一的,所以理解文言实词一定要回归原句,结合上下文的语境加以理解。
由“核所积金银”和“籍”可知,D项,“著”应是“记录、登记”的意思。A
项,“振”是通假字,通“赈”,救济。
2.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)
A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/
B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/
C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/
D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/
解析:C　解答此题,需要先弄懂文段大意,并结合语法、结构和一些标志性词
语加以断句。此文段前几句的主语是“刘瑾等八人”,最后两句的主语是韩文。
“八虎”是刘瑾等八人的外号,应与前面的“刘瑾等八人”连在一起。“文
每退朝/对僚属”句子不完整,应在“语及”后断句。
3.下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.“字”,古人幼时取字,字和名有意义上的联系。出于礼貌和尊敬应称呼平辈
或尊辈的字。
B.“户部”,六部之一,管土地、户口、赋税、财政等事。其长官为尚书,副职
为侍郎。
C.“成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。
D.“致仕”,本义是将享受的俸禄交还给君王,表示官员辞去官职或到规定年龄
而离职。
解析:A　古人幼时取名,成年取字。
4.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.韩文为官清正,关注民众生活。他在湖广,妥善处理九溪土酋与邻境争地一事;
担任南京兵部尚书时,年成歉收,他开仓取粮十六万石,平抑米价。
B.韩文刚正不屈,敢于奏议国事。武宗继位,诸项费用供给不足,他不顾非议,一
再提出自己看法;有关机构冗员渐增,他援引成例,着手压缩编制。
C.韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马,不
理政事,他采用李梦阳的建议,冒死谏诤,打击了刘瑾等人的嚣张气焰。
D.韩文刚者易折,饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文,释放后又
两次罚米,使他倾家荡产;直到刘瑾被诛后,韩文才复官而后退休。
  解析:B　B项,“他不顾非议”无中生有。
5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)淳安公主赐田三百顷,复欲夺任丘民业,文力争乃止。
译文:                                                               
(2)即偕诸大臣伏阙上疏,疏入,帝惊泣不食,瑾等大惧。
译文:                                                               
  解析:对文中句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上,翻译
  时应以直译为主,字字落实,特别注意重点字词。
  答案:(1)淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任丘民众的产业,因韩文尽力
  相争才停止。
  (2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大
  为惊恐。
参考译文:韩文,字贯道,成化二年考中进士,被授予工科给事中一职。出京任湖广右参议。有权势的宦官督察太和
山,侵吞公款。韩文竭力制止,并用余钱换来一万石米,准备用来救济灾荒。九溪本地的酋长与邻境部落因争夺土地
相互攻打,韩文前往劝说,双方都表示服从。弘治十六年,任南京兵部尚书。这一年收成不好,米价暴涨。韩文请求
提前发放三个月的军饷,户部认为有困难。韩文说:“救灾如救火,如有罪责,由我承担。”于是打开粮仓发放十六
万石粮食,米价恢复正常。第二年被任命为户部尚书。韩文为人凝重敦厚、温和纯朴,平时谨慎小心。而到面临大
事,则坚决果断不妥协。武宗即位,赏赐大臣及修建皇家陵墓、大婚等各项费用,需银一百八十多万两,国库无力供
给。韩文请求先启用承运库,皇帝下诏不允许。韩文说:“国库空虚,赏赐除了镇守京师和边境的军士之外,请分别
给银钞,稍微用一些内库及内府的钱,并暂时借用赏赐给有功勋的皇亲国戚的田地所收的赋税,然后下令让承运库的
官员核实库内储积的金银,记录在册,并全部取消各种不急需的开支。”按旧有规定,监局、仓库内官不能超过二三
人,后来逐渐增多,有的一个仓库就有十多个人,韩文极力请求裁减冗员。淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任
丘民众的产业,因韩文尽力相争才停止。韩文主持国家经济两年,竭力遏制权贵幸臣,权贵幸臣非常恨他。在这时,
太子宫原来的宦官刘瑾等八人号称“八虎”,每天引诱皇帝逐狗跑马、放鹰猎兔、莺歌燕舞、沉迷摔跤,不理朝政。
韩文每次退朝后对同僚谈及此事,便伤心落泪。郎中李梦阳进言说:“您如果在此时率领众大臣坚决抗争,除去‘八
虎’也是很容易的。”韩文捋须挺胸,满怀决心正色说:“好!即使事情不能成功,我这个年纪死也无憾了,不死不足
以报效国家。”当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大为惊恐。刘瑾特别恨韩文,
天天派人窥伺韩文的过失。一个月后,有人把假银运到内库,于是刘瑾以此作为韩文的罪状。皇帝下诏降韩文一级
官职并让他辞官退休。刘瑾并不解恨,又以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文入狱。几个月后韩文才被释放,刘瑾又罚他
出一千石米输送到大同。不久再次罚米,韩文家业荡然无存。刘瑾被诛杀后,韩文恢复原职,后退休回家。嘉靖五年
去世,享年八十六岁。

  
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模块二　古诗文阅读
专题六　文言文阅读
高考体验

阅读指导
高考体验                       明确高考考什么
                               考纲要求
2019年高考语文全国卷《考试说明》在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“
分析综合”的3个考点,主要针对阅读浅易的文言文,具体规定如下:
理解　B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、
者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)了解并掌握常见的古代文化知识
(5)理解并翻译文中的句子
分析综合　C
(1)筛选并整合文中信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度
                                考情概览
年份         卷别               内容                 出处及类型                  考点
         全国Ⅰ卷            《鲁芝传》              《晋书》人物传记
2018     全国Ⅱ卷            《王涣传》             《后汉书》人物传记
         全国Ⅲ卷           《范纯礼传》              《宋史》人物传记
         全国Ⅰ卷           《谢弘微传》              《宋书》人物传记
2017     全国Ⅱ卷            《赵憙传》             《后汉书》人物传记             ①断句;②古代
                                                                 文化知识;③内
         全国Ⅲ卷            《许将传》              《宋史》人物传记
                                                                 容概括     与分析
         全国Ⅰ卷           《曾公亮传》              《宋史》人物传记             ;④翻译。
2016     全国Ⅱ卷           《陈登云传》              《明史》人物传记
         全国Ⅲ卷            《傅珪传》              《明史》人物传记
         全国Ⅰ卷            《孙傅传》              《宋史》人物传记
2015
         全国Ⅱ卷           《来护儿传》              《北史》人物传记
     全国Ⅰ卷     《于休烈传》       《旧唐书》人物传记          ①实词解释;②断
2014                                          句;③内容概括与
     全国Ⅱ卷      《韩文传》        《明史》人物传记          分析;④翻译。
                           备考提示
1.考查内容:①从选材上看,选文均出自二十四史,均为人物传记,且传主品质与
当前社会价值观相吻合的文本为重点考查篇目。②从考点看,设置4个题,考查文
言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容、文言语句翻译等。
2.考查形式:3客1主——文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容等3
题为客观选择题,形式为4选1,分值为3分;文言语句翻译为主观题,一般设2句,共
10分。
3.阅读文言文是高中生必备的能力。文言断句和识记古代文化知识成为热点题
型,符合国家“一点四面”的政策。文言实词、文言虚词和文言句式在断句和翻
译中进行综合考查。
阅读指导                        解决文章怎么读
一、了解文体知识
(一)文言文传记类选文特点
1.内容特点
传记一般有下面几部分内容:
(1)人物的基本情况。
(2)人物的主要事迹。
(3)人物的性格、作风。
人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插
在全文中。要注意以下内容:
①   作者的直接评价         ;②   对其工作作风和生活作风所作的简评性语言                    ;③   从言辞的褒贬看作者的感情              
倾向。
具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,
传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传
主生前和死后受到的封赏等。
2.形式特点
高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短,一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。

通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、
籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的
陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
3.语言特点
传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用“春
秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本,不
放过每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及
重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其是官职方
面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必理会,更不必拆
开硬译,因为“专用名词不用译”。
还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通
明”称“通明”。
(二)传记类文本的四大关注点
1.知人
知人,就是清楚地认识人物及人物关系。其一,一般都要写下列内容:传主的姓名、
字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传
主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。其二,常采
用人物对比映衬的手段,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要
人物、次要人物,对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要
人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。
2.明事
明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要分析
事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间
是什么关系。弄清这些问题,就把握住了文章的主要内容。
3.觅线
觅线,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的,是总分式、并列式,还是层
进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么等等。
传记类文本中,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现,依地点理出事件——依事
件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索
,理清地点转换。即人物→地点→事件→事迹→思想。
4.评价
所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物做出怎样的评价,说明了什么道理。这
其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表
现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这
就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。
(三)传记类文本的阅读方法
1.通读
通读之前可结合“对原文有关内容的概括和分析”题的选项对文章内容做个大概了
解。通读时速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,
字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。内容大致理解就可以了,出处和注释也要
一并读完。
2.圈画
对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线
断开。“重要信息”主要指传主的官职及其变动情况,工作地点及其变动情况等;
“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中一些表现人物情感态度或事件处理方式、
结果等的词语,如“怨”“敬”“默然”“辟”“当”“唯”等。
3.跨“难”
通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句,正确的做法是先“跨”过去。因
为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这一难点。因此,一
般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答题时非得弄清这一难点,到
最后也可以根据尽可能多的信息来答题。
4.借助
对通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是很重要
的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
二、整体阅读指导
第一步　快速通读,厘清层次
初读后,应大致上厘清文本的层次。传记类文言文,其行文大多按时间顺序记叙
传主的一生。
第二步　勾画业绩,解读品性
史传正文部分,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传
主的功德,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题,恰恰就是针对传
主的生平事迹、功德品格的。因此,我们可用圈点勾画的方法,对“事迹”及与
事迹有关的内容做记号,加深印象。
第三步　宏观着眼,微观品析
综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料,所涉及的传主至少有两大共性:第一,
具有正能量;第二,具有立体感。所谓立体感,就是人物的品性不是单一的,而是多方面的。
宏观着眼,就是要把握传主品性的多面性。微观品析,就是要分析某一事迹的细微之处,比
如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等,可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品
性(可以研读分析综合题的分析部分,分析部分提到哪一方面,就重点比对原文对应的信息
区)。
第四步　结合语境,正确断句
全国新课标卷断句题,一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材料。有人误认
为断句只需要理解局部语句即可,不需要着眼全篇,实则大谬。断句不能仅仅只依据首尾
虚词、对话标志、句式特点等外在标志,还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体
意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观
点等等。这样才有可能正确断句。
第五步　关注文化知识,力争集腋成裘
史传中,经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼
仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累,并学
会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识,而且
还应该触类旁通,联想扩展到与之相关的古代文化知识。
三、阅读示范
(2019年《考试说明》题型示例)
                            读文示范
按以下步骤把握全文:
第一步　快速通读,厘清层次
文章可划分为几个层次?
可分为三层。第一层,开头第一句话,介绍传主名、字及参加科举、踏入仕途的
经历;第二层,叙述主要事迹;第三层,交代传主致仕、去世及享年。(可用
“∥”在文中标示层与层之间的分界)
第二步　勾画业绩,解读品性
文章叙述了韩文生平中的哪几件重大事情?从中可以看出韩文怎样的品性?
①担任湖广右参议,制止宦官侵吞公款,平息土酋与邻境的纷争——为官清正,
不畏权贵;关注民生,深受百姓拥戴。(对应第4题A项)
                            读文示范
②担任南京兵部尚书,预发军饷,平抑粮价——关注民生,为政贤能。(对应第4
题A项)
③担任户部尚书,国家财政困窘,力主启用承运库,核实库银,裁撤冗员——坚决
果断,才能卓著。(对应第4题B项)
④担任户部尚书,阻止公主侵夺民产,遭权幸忌恨——不畏权贵,爱护百姓。
⑤皇上亲近宦官,沉迷声色犬马,不理朝政,韩文冒死谏诤——嫉恶如仇、胆识
过人。(对应第4题C项)
⑥韩文遭刘瑾忌恨,多次被其以捏造的罪名打击陷害——刚正不阿。(对应第4
题D项)
                            读文示范
第三步　宏观着眼,微观品析
从整体上看,韩文有哪些优秀品格?
在韩文身上,具有一系列封建时代正直官员的优秀品质:他关注民生,爱护百姓,
才能卓越;他嫉恶如仇,不畏权贵,正直敢言。
第四步　结合语境,正确断句
所断句子涉及哪些人物?事件的起因、经过和结果是怎样的?
涉及人物:青宫旧奄(“阉”)刘瑾、帝(皇上)、(韩)文、僚属。
起因:宦官刘瑾引诱皇上沉迷声色犬马的享乐之中,皇上不理朝政。
经过:韩文与僚属谈论商议,忍不住流泪哭泣。
结果(第二处画直线的语句):韩文和各位大臣一起上疏劝谏。
                            读文示范
第五步　关注文化知识,力争集腋成裘
文中涉及哪些文化知识?
①“   工科给事中      ”“   兵部尚书    ”“   户部尚书     ”“   郎中  ”  等古代官职及其                 
职责。
②“成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。
③“致仕”在古代表示官员退休。
④“中贵”“奄(阉)”指宦官。
解析:D　由于常见的文言实词大多是多义词,只有在具体的语境中其义项才
是唯一的,所以理解文言实词一定要回归原句,结合上下文的语境加以理解。
由“核所积金银”和“籍”可知,D项,“著”应是“记录、登记”的意思。A
项,“振”是通假字,通“赈”,救济。
2.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)
A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/
B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/
C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/
D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲
万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/
解析:C　解答此题,需要先弄懂文段大意,并结合语法、结构和一些标志性词
语加以断句。此文段前几句的主语是“刘瑾等八人”,最后两句的主语是韩文。
“八虎”是刘瑾等八人的外号,应与前面的“刘瑾等八人”连在一起。“文
每退朝/对僚属”句子不完整,应在“语及”后断句。
3.下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.“字”,古人幼时取字,字和名有意义上的联系。出于礼貌和尊敬应称呼平辈
或尊辈的字。
B.“户部”,六部之一,管土地、户口、赋税、财政等事。其长官为尚书,副职
为侍郎。
C.“成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。
D.“致仕”,本义是将享受的俸禄交还给君王,表示官员辞去官职或到规定年龄
而离职。
解析:A　古人幼时取名,成年取字。
4.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.韩文为官清正,关注民众生活。他在湖广,妥善处理九溪土酋与邻境争地一事;
担任南京兵部尚书时,年成歉收,他开仓取粮十六万石,平抑米价。
B.韩文刚正不屈,敢于奏议国事。武宗继位,诸项费用供给不足,他不顾非议,一
再提出自己看法;有关机构冗员渐增,他援引成例,着手压缩编制。
C.韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马,不
理政事,他采用李梦阳的建议,冒死谏诤,打击了刘瑾等人的嚣张气焰。
D.韩文刚者易折,饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文,释放后又
两次罚米,使他倾家荡产;直到刘瑾被诛后,韩文才复官而后退休。
  解析:B　B项,“他不顾非议”无中生有。
5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)淳安公主赐田三百顷,复欲夺任丘民业,文力争乃止。
译文:                                                               
(2)即偕诸大臣伏阙上疏,疏入,帝惊泣不食,瑾等大惧。
译文:                                                               
  解析:对文中句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上,翻译
  时应以直译为主,字字落实,特别注意重点字词。
  答案:(1)淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任丘民众的产业,因韩文尽力
  相争才停止。
  (2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大
  为惊恐。
参考译文:韩文,字贯道,成化二年考中进士,被授予工科给事中一职。出京任湖广右参议。有权势的宦官督察太和
山,侵吞公款。韩文竭力制止,并用余钱换来一万石米,准备用来救济灾荒。九溪本地的酋长与邻境部落因争夺土地
相互攻打,韩文前往劝说,双方都表示服从。弘治十六年,任南京兵部尚书。这一年收成不好,米价暴涨。韩文请求
提前发放三个月的军饷,户部认为有困难。韩文说:“救灾如救火,如有罪责,由我承担。”于是打开粮仓发放十六
万石粮食,米价恢复正常。第二年被任命为户部尚书。韩文为人凝重敦厚、温和纯朴,平时谨慎小心。而到面临大
事,则坚决果断不妥协。武宗即位,赏赐大臣及修建皇家陵墓、大婚等各项费用,需银一百八十多万两,国库无力供
给。韩文请求先启用承运库,皇帝下诏不允许。韩文说:“国库空虚,赏赐除了镇守京师和边境的军士之外,请分别
给银钞,稍微用一些内库及内府的钱,并暂时借用赏赐给有功勋的皇亲国戚的田地所收的赋税,然后下令让承运库的
官员核实库内储积的金银,记录在册,并全部取消各种不急需的开支。”按旧有规定,监局、仓库内官不能超过二三
人,后来逐渐增多,有的一个仓库就有十多个人,韩文极力请求裁减冗员。淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任
丘民众的产业,因韩文尽力相争才停止。韩文主持国家经济两年,竭力遏制权贵幸臣,权贵幸臣非常恨他。在这时,
太子宫原来的宦官刘瑾等八人号称“八虎”,每天引诱皇帝逐狗跑马、放鹰猎兔、莺歌燕舞、沉迷摔跤,不理朝政。
韩文每次退朝后对同僚谈及此事,便伤心落泪。郎中李梦阳进言说:“您如果在此时率领众大臣坚决抗争,除去‘八
虎’也是很容易的。”韩文捋须挺胸,满怀决心正色说:“好!即使事情不能成功,我这个年纪死也无憾了,不死不足
以报效国家。”当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大为惊恐。刘瑾特别恨韩文,
天天派人窥伺韩文的过失。一个月后,有人把假银运到内库,于是刘瑾以此作为韩文的罪状。皇帝下诏降韩文一级
官职并让他辞官退休。刘瑾并不解恨,又以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文入狱。几个月后韩文才被释放,刘瑾又罚他
出一千石米输送到大同。不久再次罚米,韩文家业荡然无存。刘瑾被诛杀后,韩文恢复原职,后退休回家。嘉靖五年
去世,享年八十六岁。

  
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