专题三                                                                         实用类文本阅读·  传记及其他
                                                                            真题多维细目表
                                                                            真题                                                                                            考查内容
                                                                                                                                                                                                             素养要求
年份                                                                          卷别                    题号       涉分                               选篇出处    考点                    题型     考查能力            难度   试题结构   （高考方向）
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            易    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《吴文俊的   考点 ２                  简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅱ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              数学世界》   考点 １                  简答题    分析综合            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            中    五选二
                                                                                                                                            《寻找属
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                                      考点 １                  简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
２０１６                                                                        课标全国Ⅰ                                                           于自己的
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                                      考点 ２                  简答题    分析综合            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                                                            句子》
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            易    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《一代通儒   考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅲ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              顾炎武》    考点 ３                  简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １、２                选择题    分析综合            中    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《将军赋    考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅱ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              采薇》     考点 ２                  简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
２０１５
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １、２                选择题    分析综合、鉴赏评价   中        五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《朱东润    考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅰ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              自传》     考点 １、２                简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                            总计                             考点 １                                     考点 ２                         考点 ３                        考点 ４
                                                                            平均分值                           ５．５                                      ５．８                          ７．７                         ———
                                                                            占比                             ４％                                       ４％                           ５％                          ———
                                                                            考频                             １１ 题 ／ ５ 卷                               ９ 题 ／ ５ 卷                    ６ 题 ／ ５ 卷                   ———
考点 １　  筛选并整合文中的信息　  考点 ２　  理解文中重要的词语、句子　  考点 ３　  分析评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的
社会价值和影响　  考点 ４　  分析文本的文体特征和主要表现手法
命题规律与趋势
０１                                                                          考查内容                  ０３       选材特征                             ０５      命题趋势
                                                                            １．本专题为近年高考低频考查内容，但不
                                                                                                           中外 以 及 现 当 代 历 史 上 具 有 影 响 力 的           １．在短期内，连续性传记阅读文本出现在
                                                                            等于完全不考。
                                                                                                  人物。                                               高考试卷中的概率不会很大。
                                                                            ２．２０１６ 年及之前均考人物传记。
                                                                                                                                                    ２．传记的某些片段可能作为非连续性文本
                                                                                                  ０４       考查能力
０２                                                                          考查形式                                                                    阅读材料的一个部分出现。
                                                                                                           １．主要考查阅读理解、分析综合能力。
                                                                            １．传记阅读为选择题与简答题相结合。
                                                                                                           ２．筛选并整合文中信息；探究文本中的某
                                                                            ２．以中等难度的试题考查为主。
些问题，提出自己的见解为考查热点。


　                              ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
对应学生用书起始页码 Ｐ７１
                                                                                                         　   　   ２．传记阅读的总体要求
                                                                     清单     传记的相关知识
                                                                                                                 （ １）知人：文章写了什么人？  主要人物与次要人物各是谁？
　                              　                                     １．传记的基本特征
                                                                                                                 他们之间的关系是怎样的（是陪衬，还是对比） ？  传主的身份、成
                                                                     传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活
                                                                                                                 就、人生观等是怎样的？
                                                                     经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
                                                                                                                 （ ２）理事：文章是从哪几个方面来介绍传主的？  分别选择了
                                                                     根据不同的分类标准，传记可分为不同类型。
                                                                                                                 怎样的典型事例、场景、细节来表现？  场景与细节的安排有什么
                               分类标准                                  类型
                                                                                                                 意图？  叙事的顺序有什么特点？  通过梳理传记所叙之事和对场
                                                                     可分为自传和他传。  自传是作者自己撰写的，如《 沈从文                景与细节描写的解读分析，来认识传主的“人品” ，理解文本选材
                                                                     自传》 。  他传是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹                特点、写作手法（对比、烘托、抑扬、虚实、详略等）及其用意，进而
                               叙述人称
                                                                     的叙写，突出传主的形象、性情、品质、成就，表达出对传                  理解文章的主旨。
                                                                     主的感情
                                                                                                                 （ ３）识品：传主具有哪些品质特征？  作者是如何评价的？  旁
                                                                     一般的传记以记叙为主；有的传记，一面记述人物经历，                   人是如何评价的？  概括传记中传主的精神品质，要注意结合传
                               表达方式                                  一面加以评论，记叙与议论各半，这种传记称为 “ 评传” 。               主的身份特点，联系传主所处的时代、家庭背景等。
高考常考的人物传记大多属于“评传”
传记又可以分为大传和小传。  小传是一种附着于著述之
中的简短文字，它简要地介绍传主的社会经历、思想轨
篇幅长短
迹、兴趣爱好、性格特征、功过事迹等。  这类作品篇幅短，
适合作为考试命题的材料
对应学生用书起始页码 Ｐ７１
　                              　  传记的整体阅读                            上有对照、衬托、象征、渲染等；语言风格上，有叙事语调（ 叙述者
                               第一步，通读全文内容，弄清传记线索。  即分清作者是按照          的感情倾向）及外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，
                               时间顺序，还是按照事件发展顺序来组织文章的。                或庄重，或褒扬，或冷静，等等。
                               第二步，把握文章结构，弄清每段段意。  即弄清传记文本的
                               材料选用和组织安排的特点。  结构是思路的具体表现，思路是
                                                                     阅读下面的文字，完成题目。
                               结构安排的依据和理由。  阅读人物传记类文本，可以从划分段
                                                                     裘法祖：献身医学，大爱无疆
                               落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、
                                                                     刘志伟
                               抓住关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。  另外，
                                                                     裘法祖是公认的医学专家。 在近一个世纪的人生岁月里，裘法
                               “相关链接”的内容是对传记正文的重要补充，主要表现为传主
                                                                     祖以崇高的思想境界、高尚的人格魅力、渊博的学识、精湛的医术、
                               的身份、功绩和精神品质，以及对传主的特别的评价，阅读时要
                                                                     仁厚的爱心、博大的胸怀，致力于祖国的医疗卫生、教育、科研事业，
                               把它当作一个段落来概括。
                                                                     在中国现代外科学创立和发展中所做出的贡献令人仰止。
                               第三步，概括主要事件，弄清中心意思。
                                                                     只有弟子做得更好，医学科学家才是成功的
                               具体做法是：
                                                                     同济医院原院长陈安民回忆当年裘老带学生的情景说：“ 裘
                               ①知人：文章写了什么人？  （ 一个主要人物及其他次要人
                                                                     老查房时，我们这些负责主诉病情的年轻医生最紧张了。  如果
                               物，以及他们之间的关系。） ②明事：文章是从哪几个方面来介绍
                                                                     对病人病情了解不准，回答不出问题，裘老一定会狠狠批评。”
                               主人公的？  （一般是通过叙事来表现这个人物的，要明确写了几
                                                                     裘法祖说：“只有弟子做得更好，医学科学家才是成功的。”
                               件事，要了解事情的先后顺序，事件之间是什么关系。） 做了什么
                                                                     长期以来，他为我国培养了一代又一代的医学人才。  仅在同济
                               事？  （要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同
                                                                     医院，经裘老培养起来的副教授以上的医学人才就有 ５０ 多位。
                               类项法，分类概括出主要事件。） ③辨理：主人公具有哪些品质特
                                                                     国内肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、
                               征？  这个人怎么样？  （是好人，还是坏人？  一般是好人，主要看
                                                                     器官移植专家夏穗生都是他的得意门生。
                               作者是怎样评价的。）
                                                                     裘法祖是临床医学家，但非常重视科学研究。  常常是一边
                               提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生
                                                                     看病，一边搞科研；白天看病，晚上搞科研。  由他提出并亲自主
                               轨迹，感知传主的性格特征或人生追求、思想个性，认识传主的
                                                                     持或指导的大型外科科研专题包括胆总管十二指肠吻合术、肝
                               历史地位和作用，明确作者对传主的态度与评价或者传主的自
                                                                     门解剖与肝切除术、肝移植等，其科研成果分别获第一届全国科
                               我认识和评价等。  一般按 “ 事实要点 ＋品行、德行要素 （ 精神内
                                                                     学大会奖、卫生部科技成果奖、中国医学科学奖。
                               涵） ”的结构来概括，这也是答题时的表述方法。               他还把大半精力花在了医学教育上，在担任全国高等医学
                               第四步，分析表达技巧，弄清塑造人物的方法。  传记采用的          院校医学专业教材编审委员会主任委员的 ２２ 年中，他主持编写
                               表达技巧与一般记叙文相似。  结构章法上，有单线推进，有双线        了以 ５ 年制医学教材为主体的 ５０ 多种医学教材。  我国现在的
                               并行；表达方式上，以记叙、描写为主，写人、叙事是其基本特征，        外科医学主流教材，都是他一手策划和组织编写的。
                               此外还有议论、抒情等，用以揭示传主的历史贡献、思想主张、生         不多开一刀，不少缝一针
                               活的时代背景等，要关注事件的因果关系及作者的评论、抒情，          近 ７０ 年的医学生涯，造就了他 “ 不多开一刀，不少缝一针”
                               从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用；描写技法上，有          的“裘氏刀法” 。  同济医院骨科专家罗永湘说，裘老术前准备认
                               外貌、语言、动作、心理、细节等多种刻画人物的方法；表现手法         真仔细，术中一丝不苟，整个手术干净利索，一场手术下来，几乎


                                                                                                                  专题三　  实用类文本阅读·  传记及其他                                     　
没有废动作，体现了极强的手术驾驭能力。  也正因为此，裘法祖                                                                                    说明了他手术技术之高超。
施行手术无数，未错一刀。  他的手术台被认为是最安全的手                                                                                      Ｄ．面对收受红包的医生，裘法祖说是要骂人的，这不仅表现了
术台。                                                                                                               他对医生收受红包行为痛恨的态度，更体现了他不拘小节
除此之外，裘法祖是我国医学界力主器官移植第一人。  ２０                                                                                      的特征。
世纪 ８０ 年代，他创建了我国第一个器官移植研究所，创办了我                                                                                    ２．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是                               （ 　   　   ）
国第一本器官移植杂志。                                                                                                       Ａ．第一段概括了裘法祖一生在医学众多领域所做出的突出贡
裘法祖深深地爱着医学，酷爱钻研，异常勤奋，即使高龄也                                                                                        献，还表达了作者对裘法祖取得众多成 就 的 崇 敬 和 赞 美
从未放松学习。  对于医学前沿的手术法，对于疑难杂症治疗的                                                                                     之情。
手术法，他往往学习到深夜。  在勤奋学习的基础上，他博采众                                                                                     Ｂ．肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、
长，改进了不少于 ２０ 种的手术操作，突出的有：局部麻醉下甲状                                                                                   器官移植专家夏穗生等人成为医学人才，都能说明裘法祖
腺大部切除术。  此种操作手术视野显露非常清楚，层次分明，定                                                                                    作为医学科学家，他是成功的。
位正确，出血少，避免了对喉返神经和甲状旁腺的损伤。  改变国                                                                                    Ｃ．裘法祖为了达到手术技术的高超境界，曾苦练基本功，多次
外切除胃体积 ７５％以上的老规则，切除部分稍稍超过 ５０％，术后                                                                                  采用划破两张纸，下面的第三张一定完好的方法，终于练出
病人不会发生小胃症状，溃疡又不会复发。  这些手术操作为广                                                                                     了“绝招” 。
大外科医生提供了及时的帮助。                                                                                                    Ｄ．裘法祖强调医生要做到“ 三知” ，即 “ 做人要知足，做事要知
同济医院外科专家吴在德说： “ 裘老的手术操作和手术风                                                                                       不足，做学问要不知足” ，这是裘氏教育后辈注意医德方面
格，对国内普通外科产生了巨大影响，他被称为外科全才，被公                                                                                      的一些规范。
认为中国外科界的一把宝刀。  他在不少疑难杂症再次手术中独                                                                                     ３．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是   （ 　  　  ）
具‘绝招’ ，在腹部外科、神经外科、泌尿外科、骨科等领域均有很                                                                                   Ａ．裘法祖常常是一边看病，一边搞科研；白天看病，晚上搞科
深的造诣。  其手术技术之精湛，被誉为 ‘ 要划破两张纸，下面的                                                                                  研。  他的多项科研成果分别获大奖，这说明裘法祖身体强
第三张一定完好’ 。”                                                                                                       健，又比周围人热爱医学科学研究。
医术不论高低，医德最是重要                                                                                                     Ｂ．陈安民回忆当年裘老带学生的情景，说裘法祖查房会狠狠批
裘法祖院士是高尚医德风范的楷模。  他主张 “ 医学归于大                                                                                     评年轻医生，弄得年轻医生都紧张，可见年龄大的医生，裘
众” ，早在 １９４８ 年即创办了全国知名的科普杂志《大众医学》 。                                                                                法祖会给他们面子。
经他创建的“裘氏手术规范” 也在全国各地广泛应用，影响                                                                                       Ｃ．裘法祖改进了局部麻醉下甲状腺大部切除术，改变了国外切
了几代外科医生。  他强调医生要做到 “ 三会” “ 三知” ，即 “ 手术                                                                            除胃体积大部分的老规则，仅切除一半多点儿。  这些手术
要会做，经验要会写，上课要会讲” “做人要知足，做事要知不足，                                                                                   操作都为广大外科医生提供了及时的帮助。
做学问要不知足” 。                                                                                                        Ｄ．裘法祖没有考虑自己年迈，跪在病床旁边，通过观察病人导
他常说：“医术不论高低，医德最是重要。  医生在技术上有                                                                                      尿管中的小便流量来诊断病人的病情，这一幕被肝胆外科
高下之分，但在医德上必须是高尚的。”                                                                                                专家吴孟超见到，吴深受感动。
裘老的学生、我国著名肝胆外科专家吴孟超曾见过这样一                                                                                         Ｅ．这篇传记主要是通过裘法祖主持编写了 ５０ 多种医学教材，
幕：裘老不顾自己的年迈，跪在病床旁边，通过观察病人导尿管                                                                                      这些教材成为我国外科医学的主流教材，以及他为我国培
中的小便流量来诊断病情。                                                                                                      养了大批医学优秀人才来赞扬科学家的。
裘老曾经接待一位来诊的老农妇，病人说她肚子不适已有                                                                                         １．  答案　  Ｄ　  Ｄ 项，说裘法祖骂收红包的医生，“体现了他不拘
很长时间了。  问过病情后，裘老仔细按、摸她的腹部。  临走时，                                                                                  小节的特征” ，此种表述于文无据。
这位农妇拉着他的手激动地哭了：“ 跑了五六家医院，没有一个                                                                                     ２．  答案　  Ｃ　  Ｃ 项，曲解文意，“多次采用划破两张纸，下面的第三
医生摸过我的肚子。”当有人问及这件事时，裘老略显凝重地说：                                                                                     张一定完好的方法，终于练出了‘绝招’”，文中没有说他把这种方
“一个好的医生永远要把病人当作自己的亲人，要像关爱亲人一                                                                                      法当作苦练基本功的方式，也没有说那是他的“绝招”。
样关爱病人，不和病人交流，不接触病痛点怎么可以医病呢？”                                                                                      ３．  答案　  答 Ｄ 给 ３ 分，答 Ｃ 给 ２ 分，答 Ｅ 给 １ 分；答 Ａ、Ｂ 不给分。
裘老对目前有的医生收受红包的行为极为痛恨，“ 现在的医                                                                                       解析　  Ａ 项，曲解原文，“ 说明裘法祖身体强健，又比周围人
生给人做手术常收红包，我从不收红包。  现在谁收，如果让我看                                                                                    热爱医学科学研究”归纳概括错误，只能说明裘法祖非常重视
见了，听到了，我是要骂人的” 。  他认为病人生病已是非常可怜，                                                                                  科学研究，并且勤奋，终有收获。  Ｂ 项，叙述错误，“裘法祖查房
作为医生，还拿病人红包，实在是不当。                                                                                                会狠狠批评年轻医生” ，省略前提不当，原文是针对“对病人病
                                               （有删改）                                                              情了解不准，回答不出问题” 而言的，“ 可见年龄大的医生，裘
１．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是                    （ 　   　                                  ）                               法祖会给他们面子”推测无据。  Ｅ 项，归纳概括范围小了，不全
Ａ．裘法祖为我国培养了一代又一代的医学人才。  仅在同济医                                                                                     面，“主要是通过”后面的内容不全，还有 “ 形成了干净利索的
院，经他培养起来的副教授以上的医学人才就有 ５０ 多位。                                                                                      ‘裘氏刀法’ ，改进了 ２０ 余种手术操作；创建了我国第一个器
吴孟超就是其中之一。                                                                                                        官移植研究所，创办了我国第一本器官移植杂志；创办了全国
Ｂ．“不多开一刀，不少缝一针” 的“ 裘氏刀法” 是裘法祖在近 ７０                                                                                知名的科普杂志《大众医学》 ；创建的‘ 裘氏手术规范’ 在全国
年的医学生涯中形成的，体现了他极强的手术驾驭能力。                                                                                         各地广泛应用，影响了几代外科医生”等贡献。
Ｃ．裘法祖被称为外科全才，被公认为中国外科界的一把宝刀，
                                               考点 １　  筛选并整合文中的信息
　                                        　     “筛选并整合文中的信息” 实质上就是围绕人物（ 或相关人       或者按照命题要求进行信息重组。
                                               物）某一事件或某一观点进行信息的筛选与整合。  “ 筛选” 就是   “筛选并整合文中的信息” 是传记类文本最基本、最主要的
                                               按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地       一个考点，这些“信息”主要是指与传主相关的重要事实，其人生
                                               辨别并获取解题所需要的信息；“ 整合” 就是对筛选所得的信息     经历或人生轨迹，其言论观点、思想性格或人生追求，其成就贡
                                               作出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，       献、历史地位和作用，作者对传主的态度或传主的自我认识等。


　                                                ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
                         ［设问方式］                                                                                                                             续表
                                                 １．文章是从哪几方面叙写传主的？  请结合文本做简要概括。                                                                              看作者所写的事件在传主的生活中起了什么作
                                                                                                                                                     ①看事件
                         （全面横向式概括）                                                                                                                          用，表现了人物怎样的精神特质等
                                                 ２．传主的人生经历了哪几个阶段？  请结合文本做简要概括。                                                                              作者在写作时，往往会对传主的好坏、功过等进
                                                                                                                                                     ②看议论
                         （全面纵向式概括）                                                                                                                          行评价，特别是评传中的议论
                                                 ３．作者称传主是“ ……的人” ，作者依据的理由是什么？  （ 局                                                                          传记中引用的他人对传主的分析评价，是直接
                         部定向式概括）                                                                                                                     ③看引用   概括传主形象的第一手材料，有些关键词句可
                                                 ４．通过文章可以看出 × × ×具有怎样的性格特点？  请结合文                                                                           直接摘引使用
                         本简要分析概括。                                                         形象
                                                                                                                                                            细节，特别是典型细节往往最传神，最能打动
                                                 ５．是什么原因让传主走上了×××路？ 请结合文本做简要分析。           分析
                                                                                                                                                     ④看细节   人，给人以深刻印象。  对这些细节加以仔细思
                                                                                          说明
                         ［解题技法］                                                                                                                             考，可以概括传主形象
                         ①审题：精                                                                                                                              首先，要关注时代、社会、家庭背景下的传主；其
                                                 读懂题干要求，看是就传主事迹做全面概括还
                         审题干，明                                                                                                                       ⑤看关系   次，要理解关系网中的传主。  通过传主与他人
                                                 是某一方面的概括，明确答题的方向
                         确要求                                                                                                                                的关系去把握传主性格
                         ②定位：回                   根据题干要求，在文本中画出对应的有效区间，                                                                                      近年来全国卷考查的传记往往在文末附有 “ 相
                         归原文，找                   一般而言这种有效区间不止一处，所以要通读                                                                                ⑥看链接   关链接” ，这些“ 相关链接” 并非可有可无，而是
                         准区间                     全文                                                                                                         正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字
成就                       ③筛选：圈                   找出有效区间以后，要区分出有效信息和无效
                                                                                                                                                            分析概括传主做出贡献、成就的原因或者其个
事迹                       点勾画，明                   信息。  这里的有效信息是指能回答问题的重要
                                                                                                                                                            性、精神品质形成的原因，需要从主观和客观两
概括                       确重点                     内容，无效信息是指有效区间中的次要内容
                                                                                                                                                            个角度入手；主观原因多从个人的性格、天赋、
                                                                                                                                                     两角度
                         ④分层：找                   理清文章思路，分清文章层次，概括层次大意，                                                                                      努力程度等角度考虑；客观原因多从个人成长
                         准角度，分                   是应对全面概括传主事迹题的不二法宝，也是                                                                                       环境、社会背景与时代需要和别人的影响帮助
                         清层次                     定向筛选的重要依据                                                                                                  等角度考虑
                         ⑤整合：概                   整合信息首先要分清类别，同类整合，异类分
                                                                                                                                                            ①联系人物生活的时代背景和社会环境。  了解
                         括精准，规                   列，在整合时要注意句式、陈述角度，做到完整
                                                                                                                                                            这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因
                         范作答                     化、条理化                                    原因
                                                                                                                                                            素做出符 合 实 际 的 分 析， 以 便 更 立 体 地 了 解
                                                                                          背景
                                                                                                                                                            人物。
                                                                                          分析
②联系人物的成长经历而感悟人物的心路历
程。  深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路
三联系                      历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志
向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱
情等诸多因素对其人生发展的重要意义。
③联系传主与他人的关系。  传主的人际交往是
影响他，也是组成他人生经历的重要方面，通过
传主与他人的关系去把握其个性、精神品质及
其成因，是回答此类问题的一条通道
考点 ２　  理解文中重要的词语和句子
　                                                　  所谓重要的词语和句子，是指在文中起着重要作用的关键             理解重要词语和句子是读懂文本的最基本的要求，也是现
                                                 性词语和句子。  它通常指以下几种语句：（ １） 结构比较复杂，意        代文阅读题最基本的考查方式。
                                                 思隐晦的难懂的句子；（ ２） 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富          ［设问方式］
                                                 的词语和句子等；（ ３） 揭示文章脉络层次的词语和句子，即文中          １．综观全文，简要分析文中加点的词“ ×××”的内涵。
                                                 的关键词、段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（ ４） 统摄         ２．请分析文中画线句子的含意。
                                                 全篇的句子，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观             ３．文中反复出现“ ×××”一词（或句子），这样安排有什么作用？
                         点、情感的句子。                                                         ４．赏析文中画线的句子。
　 　                      ［解题技法］
                         ①从关键词语入手                有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思
含                        ②从分析句子在文                                                         具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围分析；如
义                        中的位置入手                  果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字分析
型                        ③从分析词语、句子
                                                                                          注意是否运用了某种修辞或者表现手法，分析其效果。  写人，注意各种描写手法；写景，注意各类修辞手法
                         的表现手法入手
                         ①内容上                    体现出传主的某种精神品质，表达主题
作                                                                                         在前面可以是统领全文、引出下文、奠定某种感情基调、渲染气氛等；在中间可以是为下文做铺垫（ 埋伏笔） 、承上启下、
                         ②结构上
用                                                过渡、开启下文等；在结尾可以是呼应前文、点题、卒章显志、画龙点睛等
型                        ③从表现手法、修辞
                                                 阐述效果，先分析这个词语或句子有无使用某种表现手法、修辞手法，有就讲，无不讲
                         手法等角度


专题三　  实用类文本阅读·  传记及其他                         　
考点 ３　  分析评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的社会价值和影响
　                                             　  观点，即作者的看法、认识或感想等，它包括： ①肯定性观   续表
点。  即持肯定看法的观点，表述上有“可以” “ 有助于” “ 有利于”
要审清题目要求，看清试题限定的对象、范
“应当” “要” “必须” 等语言标志。  ②否定性观点。  即持否定看          ①审题意识
围，为组织答案奠定基础
法的观点，表述上有“ 反对” “ 不应” “ 不能” “ 切莫” “ 岂能” 等语
言标志。  ③辩证性观点。  即既肯定其合理之处，也指出其不足               要从文本出发，对相关内容进行归纳整合，
② 整 合 提
之处的观点，表述上有 “ 诚然 …… 但是 ” “ 虽然 …… 但是 ” “ 固      从而得出自己的观点，要注意提出的观点必
炼意识
树立
然……但” “但是” “有利也有弊”等语言标志。                      须正确，用自己的话作答
“三意
社会价值和影响指的是文本能对社会产生的积极作用。  分
识”
析评价观点态度，指根据文意分析作者情感产生的原因，分析支                  要援引文本里的事实、细节等，对传主的精
撑作者观点的论据，根据作者对事物或事理的具体描述和阐释                   神品质与作者的立场、观点、态度进行有条
③ 解 读 分
理的解读，然后把解读出来的结论与自己的
体会作者的意思，揣摩作者的感情，把握作者的观点，并对此做
析意识
生活实际等结合起来进行分析，从而实现对
评价。  评价文本产生的社会价值和影响要比评价文本的思想观
自己的观点的证明
点更深一层，需要考生能够透过现象观察到本质，从作品的价值
和影响的角度出发，评价文本的主题和价值取向。
分
① 紧 扣 文
［设问方式］                                        析                                                              对文本产生的社会价值和影响的评价，实际
                                              评                                本材料，尤
１．在谈到国家与个人的关系时，传主用了“×××”的比喻来形象表                                                                              上都可以转换为对相关信息的全面筛选、整
价
其 要 抓 住
达了两者的关系，你是否赞同传主的观点？ 请结合文本进行探究。                文                                体概括，因此考生特别要关注文本信息，从
                                              本                                传 主 筛 选
２．如何提升人生的境界，传主用了“ × × ” 一词。  请结合文本                                             文本找出相关的依据
影
信息
响
谈谈你个人的理解。
３．人们在评价传主时，说传主是一个 × × ×的人，你是否同意
对题目的解答，要注重分条列举，因为分条
② 分 条 列
此种说法？  请结合文本进行探究。                                                                                                                  列举一方面能使答案条理清晰，要点全面；
                                                                               把握                            举，  要  点
［解题技法］                                                                                                                             另一方面也体现了考生对问题的深入思考、
                                                                               “三原                           齐全
                                                                                                                                   全面把握
① 从 传 主                                       传主的观点和主张，往往与其思想性格有很大的关           则”
的思想、品                                         系，而传主思想性格的形成是离不开其个人成长的
不同的问题，答案的结构往往是不同的。  比
                                              格入手                              背景与经历的。  这些都是考生分析评价的抓手
                                                                                                                                   如定向的评价（只对某一方面或某一点进行
                                                                                                             ③ 明 确 要               评价） ，可以从文本中找出具体的根据；多向
                                                                               作者在文中的观点态度往往是通过带有评论性的
分                                             ② 从 作 者                                                        求，理清答                 式的评价，要先确定分项标准，亮出观点，然
析                                                                              词语或语段体现出来的，这些词语或语段往往有强
                                              的 褒 贬 爱                                                        题结构                   后在文本中找相关的依据。  闭合式题目，则
评                                                                              烈的感情色彩，这些也是考生分析和评价传主主要
价                                             憎入手                                                                                  只就文本引出观点；开放式题目，则要多点
观点的依据
文                                             发散，联系实际
本
观
有些传记文本，从字面上有时并不能看到作者直接
点
表现出来的观点和态度，这就需要我们结合语境，
③ 从 自 己
驱遣我们的想象，用心去感悟，体会字里行间所蕴
获 得 的 启
藏的深意，通过揭示含蓄的内容或阐述抽象的内容
示入手
来体会作者在文章中表达出来的观点和态度，感受
传主的人生得失，获得启示，完善自我
考点 ４　  分析文本的文体特征和主要表现手法
　                                             　                                “分析文本的文体特征和主要表现手法” ，侧重从文体角度   　                     　                       ［解题技法］
做分析和综合。  要求能够分析文本的社会功用、基本要求、体裁
明确传记类别，判断是自传还是他传，是叙传还是
① 从 类 别
特点和构成要素，分析文本中主要的表现手法等。                        评传，然后根据不同类别的特点，结合具体文本加
入手
［设问方式］                                        以辨别分析
１．作为带有 学 术 性 质 的 自 传， 本 文 有 什 么 特 点？  请 简 要
                                                                               看行文是自然流畅还是波折起伏。  依据传记的不
回答。
                                              ② 从 行 文                          同类别分析人物语言、叙述语言有什么特点，如自
２．请简析本文在选材方面的特色。
                                              语 言 特 点                          传用第一人称，以记叙为主，兼有描写、抒情，语言
３．本文选取事件多，时间跨度大，作者是怎样将其组织起                    文
                                              入手                               或幽默，或自然；评传用第三人称，语言或朴素自
本
来的？                                           特                                然，或文采斐然
４．本文材料的顺序是如何安排的？                              征
分析为了表现传主的特点，作者选择了哪些典型材
５．传记一般写传主生活中的重要事情或大事件，而这篇传记                   ③ 从 选 材
料，这些材料对表现传主、表达主题起什么作用；材
为什么写了传主生活中的许多小事？  这样写的目的是什么？  请               组材入手
                                              料的顺序、详略是怎样安排的
简要分析。
                                              体会作者在字里行间流露出来的对传主或传主成
                                              ④ 从 情 感
                                              就的感情，或含蕴，或直接，或奔放，或细腻，等等。
                                              抒发入手
分析品味景中情、事中情、理中情等


　                                     ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
                                                                           续表                                         系了。  没人的时候，他会处理自己的信件、批改学生的作业；有
人的时候，他便侃侃而谈。  课堂上有什么好苗子，他必定会喜悦
① 从 文 本
结构上的首尾呼应、铺垫照应、承上启下，表达方式
结   构   的                             地倾诉给在场的同事；他自己近期的所思所感，也会坦率地与你
的转换等
角度                                    交流。  而他自己的创作，多半回家才写。  约学生谈论文，他更愿
意带他们到饭馆去，就手为爱徒的肚子增加点油水。  关怀学生
表现手法的运用，使传主形象更全面完整、更立体
                                      ② 从 对 人                                                                         学业的同时，他还为他们的就业、婚事操心。  他从没有觉得自己
                                                                           化。  传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大
                                      物 形 象 刻                                                                         是有恩之师。  想到学生们离开父母在这个城市里独自闯荡，有
                                                                           的一面，而 不 展 现 其 普 通 的 一 面， 人 物 就 不 能 立
写                                     画的角度                                                                            许多事自己都帮不上忙，他“夜难寐时，扪心自问” ，就觉得“实愧
作                                                                          体化
技                                                                                                                     人师” 。
巧                                     ③ 从 体 现                                                                         尽管身在大学校园，但梁晓声教育的视野却不限于大学围
表现手法的运用可以体现传记的真实性、典型性等
传 记 文 本                               墙。  ２０１５ 年他出版了《小学生如何写好作文》 《中学生如何写好
特点，使传主形象真实可信。  这种真实性会让读者
特   色   的                             作文》两本作文指导书。  梁晓声不仅反对仅仅把作文看作挣分
觉得真实亲切易于接受。  符合读者心理需要
角度
数的手段，也不赞成仅仅把作文当作训练文字的途径，而是把作
文看作“关乎一个人一生的生活和事业” 的大业。  在梁晓声看
④ 从 主 题
可以使传记内容更加丰富，主题更加突出                                                         来，作文能使人避免成为感性脑区僵化的“ 半脑人” 。  他说：“ 作
的角度
                                                                           文一事对于小学生而言，首先是激活、开发他们感性脑区潜能，
                                                                           训练、提升感性脑区与理性脑区潜能相互配合的活动。  这种活
                                                                           动是人类伟大创造力的开始，也是小学生作文教与学的宗旨。”
阅读下面的材料，完成题目。
                                                                           由此可见，梁晓声是从维护人类生命完整性的角度来确立作文
梁晓声：作文“关乎一个人一生”
                                                                           的意义，其作文观内含着关怀生命存在的人文情怀。
李 玲
                                                                           （摘编自 ２０１７ 年 ７ 月 ５ 日《人民日报》 ）
梁晓声 １９７７ 年复旦大学毕业后先在北京电影制片厂工作，
                                                                           １．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是                     （ 　                               　   ）
１９８８ 年调入北京儿童电影制片厂，直到 ２００２ 年才转行，调到北
                                                                           Ａ．梁晓声本为著名作家，在电影制片厂工作，后半路出家，转
京语言大学人文学院中文系，成为一名大学教授。  作为同事，梁
                                      行到大学任教授。
晓声给我最深的印象就是强烈的责任心和浓厚的人情味。
                                                                           Ｂ．梁晓声不但给大学生开设多门课程，还关心中小学生作文，
梁晓声一到大学，就完全投入到教书这一行当中，丝毫没觉
                                      并出版两本指导书。
得名作家有什么特殊的。  他先后独立给中文系本科生开设了
                                                                           Ｃ．梁晓声提倡要在现实生活中寻找富有精神深度的素材，认为
“小说创作与欣赏” “散文写作” “ 文学影视评论” ３ 门选修课，又
                                      选材决走艺术个性。
和同事合开了一门“情感教育”课。  学生贾焱回忆说：“原本以为
                                                                           Ｄ．梁晓声常以雨果为例，指导学生从人类文明的高度来审视
大作家讲课随口就来，应该是不需要备课的吧。  然而，梁老师在
                                      中国现当代文学创作。
课堂上，手中却拿着一份讲义。  我这才知道他每节课都要认真
                                                                           ２．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是                   （ 　                               　   ）
准备，亲手写讲稿。” “梁老师每节课都会提前十五分钟到教室。
                                                                           Ａ．文章第二段引用学生贾焱的回忆，是从侧面表现梁晓声的
有时闲目养神，而更多时候是为了和早来的同学聊天。  谈文学，
                                                                           认真负责，富有亲和力。  这种写法颇具匠心。
谈人生，天南海北，无所不包。  梁老师总是给予青年学生最热心
                                                                           Ｂ．俞德术的小说《父亲》和杨燕群的散文《阿婆谣》 写的都是底
的帮助，最诚挚的忠告。”
                                                                           层民众的生活，因而受到梁晓声的赞赏。
在写作指导方面，梁晓声竭力帮助学生克服习作中“ 为赋新
                                                                           Ｃ．梁晓声认为，《 九三年》 中所表现的超越生死的人道情感是
词强说愁”的“玄飘虚甜”之风，鼓励他们到真实粗粝的现实生活
                                                                           人文精神的巅峰，应当成为作家追求的目标。
中去寻找富有精神深度的素材。  男生俞德术是个从大山深处走
                                                                           Ｄ．梁晓声的热诚改变了北语中国现当代文学教研室教师的关
出来的农家学子，他的小说《父亲》写了乡村贫困而苦闷的生活，
                                                                           系，使大家的关系由同事变成了兄弟姐妹、左邻右舍。
梁晓声高兴地夸这是一篇“情怀浓郁” 的“ 力作” ，因为它包含着
                                                                           Ｅ．梁晓声认为作文“ 关乎一个人一生的生活和事业” ，是人类
直面人生的“ 大勇气” 。  女生杨燕群的散文 《 阿婆谣》 写自己的
                                                                           伟大创造力的开始，这体现出他强烈的人文情怀。
祖母，那是一个一辈子辛劳不止而又从不叹怨命运的侗族老人。
                                                                           ３．结合全文，概括梁晓声 “ 强烈的责任心和浓厚的人情味” 的具
梁晓声感叹说：“她身上闪耀着一种最底层的民众身上所具有的
                                      体表现。
浑朴的本能的人生诗性。  我们若同情她的辛劳不止，会显得我
                                      １．  答案　  Ｃ　                          “认为选材决定艺术个性”不正确。  原文为“ 只有
们自己太不知人生的况味。” 梁晓声以这些优秀习作为例，告诉
                                                                           选材上与众不同才可能具备艺术个性” 。
学生，应该要谨慎地对待写什么的问题，只有选材上与众不同才
                                                                           ２．  答案　  ＡＤ　  Ｂ．因果关系不成立。  Ｃ． “ 应当成为作家追求的
可能具备艺术个性。
                                                                           目标”错误，原文为“每每成为他用以比较的标杆” 。  Ｅ．梁晓声
每当遇到学生不能从人类文明的高度来审视中国现当代文
                                                                           认为作文“是人类伟大创造力的开始” 不正确，原文特指小学
学创作的得与失时，梁晓声便忍不住要提到雨果。  《 九三年》 中，
                                                                           生作文。  （答对一项给 ２ 分，两项给 ５ 分，多答不给分。）
旺代叛军领袖朗德纳克刚逃出重围又不顾生死重返火场救下 ３
                                                                           ３．  答案　  责任心：教书投入，备课认真，亲手写讲稿，提前到教
个就要被大火吞噬的孩子，革命军领袖郭万深受感动而主动替
                                                                           室；帮助学生克服习作不良之风，指导学生尽心尽力，方法得
他赴死。  这种超越生死的人道情感，梁晓声认为这是人文精神
                                                                           当；关心中小学生作文，出版两本作文指导书。  人情味：与学
的巅峰，每每成为他用以比较的标杆。
                                                                           生聊天，给予学生热心帮助和诚挚忠告；请学生吃饭，为学生
十几年间，北语中国现当代文学教研室五六位教师一直共
                                                                           就业、婚事操心；为人热诚，与同事关系融洽。  （ 每个方面 ２
用一间大办公室。  梁晓声是教研室的老大哥，因为他的热诚，大
                                      分，意思对即可）
家原先彬彬有礼的同事关系便转换成兄弟姐妹、左邻右舍的关



  
  文档由机器转码 排版混乱 为更好的阅读体验，请下载原文档
本文档的下载地址为http://www.gaokaotiku.com/portal.php?mod=view&aid=27

专题三                                                                         实用类文本阅读·  传记及其他
                                                                            真题多维细目表
                                                                            真题                                                                                            考查内容
                                                                                                                                                                                                             素养要求
年份                                                                          卷别                    题号       涉分                               选篇出处    考点                    题型     考查能力            难度   试题结构   （高考方向）
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            易    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《吴文俊的   考点 ２                  简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅱ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              数学世界》   考点 １                  简答题    分析综合            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            中    五选二
                                                                                                                                            《寻找属
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                                      考点 １                  简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
２０１６                                                                        课标全国Ⅰ                                                           于自己的
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                                      考点 ２                  简答题    分析综合            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                                                            句子》
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １                  选择题    分析综合            易    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《一代通儒   考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅲ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              顾炎武》    考点 ３                  简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １、２                选择题    分析综合            中    五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《将军赋    考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅱ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              采薇》     考点 ２                  简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
２０１５
                                                                                                  １２（ １）   ５ 分                                      考点 １、２                选择题    分析综合、鉴赏评价   中        五选二
                                                                                                  １２（ ２）   ６ 分                              《朱东润    考点 １、２                简答题    分析综合            中    ———    思维发展与提升，
                                                                            课标全国Ⅰ
                                                                                                  １２（ ３）   ６ 分                              自传》     考点 １、２                简答题    鉴赏评价            中    ———    文化传承与理解
                                                                                                  １２（ ４）   ８ 分                                      考点 ３                  简答题    探究              难    ———
                                                                            总计                             考点 １                                     考点 ２                         考点 ３                        考点 ４
                                                                            平均分值                           ５．５                                      ５．８                          ７．７                         ———
                                                                            占比                             ４％                                       ４％                           ５％                          ———
                                                                            考频                             １１ 题 ／ ５ 卷                               ９ 题 ／ ５ 卷                    ６ 题 ／ ５ 卷                   ———
考点 １　  筛选并整合文中的信息　  考点 ２　  理解文中重要的词语、句子　  考点 ３　  分析评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的
社会价值和影响　  考点 ４　  分析文本的文体特征和主要表现手法
命题规律与趋势
０１                                                                          考查内容                  ０３       选材特征                             ０５      命题趋势
                                                                            １．本专题为近年高考低频考查内容，但不
                                                                                                           中外 以 及 现 当 代 历 史 上 具 有 影 响 力 的           １．在短期内，连续性传记阅读文本出现在
                                                                            等于完全不考。
                                                                                                  人物。                                               高考试卷中的概率不会很大。
                                                                            ２．２０１６ 年及之前均考人物传记。
                                                                                                                                                    ２．传记的某些片段可能作为非连续性文本
                                                                                                  ０４       考查能力
０２                                                                          考查形式                                                                    阅读材料的一个部分出现。
                                                                                                           １．主要考查阅读理解、分析综合能力。
                                                                            １．传记阅读为选择题与简答题相结合。
                                                                                                           ２．筛选并整合文中信息；探究文本中的某
                                                                            ２．以中等难度的试题考查为主。
些问题，提出自己的见解为考查热点。


　                              ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
对应学生用书起始页码 Ｐ７１
                                                                                                         　   　   ２．传记阅读的总体要求
                                                                     清单     传记的相关知识
                                                                                                                 （ １）知人：文章写了什么人？  主要人物与次要人物各是谁？
　                              　                                     １．传记的基本特征
                                                                                                                 他们之间的关系是怎样的（是陪衬，还是对比） ？  传主的身份、成
                                                                     传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活
                                                                                                                 就、人生观等是怎样的？
                                                                     经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
                                                                                                                 （ ２）理事：文章是从哪几个方面来介绍传主的？  分别选择了
                                                                     根据不同的分类标准，传记可分为不同类型。
                                                                                                                 怎样的典型事例、场景、细节来表现？  场景与细节的安排有什么
                               分类标准                                  类型
                                                                                                                 意图？  叙事的顺序有什么特点？  通过梳理传记所叙之事和对场
                                                                     可分为自传和他传。  自传是作者自己撰写的，如《 沈从文                景与细节描写的解读分析，来认识传主的“人品” ，理解文本选材
                                                                     自传》 。  他传是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹                特点、写作手法（对比、烘托、抑扬、虚实、详略等）及其用意，进而
                               叙述人称
                                                                     的叙写，突出传主的形象、性情、品质、成就，表达出对传                  理解文章的主旨。
                                                                     主的感情
                                                                                                                 （ ３）识品：传主具有哪些品质特征？  作者是如何评价的？  旁
                                                                     一般的传记以记叙为主；有的传记，一面记述人物经历，                   人是如何评价的？  概括传记中传主的精神品质，要注意结合传
                               表达方式                                  一面加以评论，记叙与议论各半，这种传记称为 “ 评传” 。               主的身份特点，联系传主所处的时代、家庭背景等。
高考常考的人物传记大多属于“评传”
传记又可以分为大传和小传。  小传是一种附着于著述之
中的简短文字，它简要地介绍传主的社会经历、思想轨
篇幅长短
迹、兴趣爱好、性格特征、功过事迹等。  这类作品篇幅短，
适合作为考试命题的材料
对应学生用书起始页码 Ｐ７１
　                              　  传记的整体阅读                            上有对照、衬托、象征、渲染等；语言风格上，有叙事语调（ 叙述者
                               第一步，通读全文内容，弄清传记线索。  即分清作者是按照          的感情倾向）及外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，
                               时间顺序，还是按照事件发展顺序来组织文章的。                或庄重，或褒扬，或冷静，等等。
                               第二步，把握文章结构，弄清每段段意。  即弄清传记文本的
                               材料选用和组织安排的特点。  结构是思路的具体表现，思路是
                                                                     阅读下面的文字，完成题目。
                               结构安排的依据和理由。  阅读人物传记类文本，可以从划分段
                                                                     裘法祖：献身医学，大爱无疆
                               落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、
                                                                     刘志伟
                               抓住关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。  另外，
                                                                     裘法祖是公认的医学专家。 在近一个世纪的人生岁月里，裘法
                               “相关链接”的内容是对传记正文的重要补充，主要表现为传主
                                                                     祖以崇高的思想境界、高尚的人格魅力、渊博的学识、精湛的医术、
                               的身份、功绩和精神品质，以及对传主的特别的评价，阅读时要
                                                                     仁厚的爱心、博大的胸怀，致力于祖国的医疗卫生、教育、科研事业，
                               把它当作一个段落来概括。
                                                                     在中国现代外科学创立和发展中所做出的贡献令人仰止。
                               第三步，概括主要事件，弄清中心意思。
                                                                     只有弟子做得更好，医学科学家才是成功的
                               具体做法是：
                                                                     同济医院原院长陈安民回忆当年裘老带学生的情景说：“ 裘
                               ①知人：文章写了什么人？  （ 一个主要人物及其他次要人
                                                                     老查房时，我们这些负责主诉病情的年轻医生最紧张了。  如果
                               物，以及他们之间的关系。） ②明事：文章是从哪几个方面来介绍
                                                                     对病人病情了解不准，回答不出问题，裘老一定会狠狠批评。”
                               主人公的？  （一般是通过叙事来表现这个人物的，要明确写了几
                                                                     裘法祖说：“只有弟子做得更好，医学科学家才是成功的。”
                               件事，要了解事情的先后顺序，事件之间是什么关系。） 做了什么
                                                                     长期以来，他为我国培养了一代又一代的医学人才。  仅在同济
                               事？  （要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同
                                                                     医院，经裘老培养起来的副教授以上的医学人才就有 ５０ 多位。
                               类项法，分类概括出主要事件。） ③辨理：主人公具有哪些品质特
                                                                     国内肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、
                               征？  这个人怎么样？  （是好人，还是坏人？  一般是好人，主要看
                                                                     器官移植专家夏穗生都是他的得意门生。
                               作者是怎样评价的。）
                                                                     裘法祖是临床医学家，但非常重视科学研究。  常常是一边
                               提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生
                                                                     看病，一边搞科研；白天看病，晚上搞科研。  由他提出并亲自主
                               轨迹，感知传主的性格特征或人生追求、思想个性，认识传主的
                                                                     持或指导的大型外科科研专题包括胆总管十二指肠吻合术、肝
                               历史地位和作用，明确作者对传主的态度与评价或者传主的自
                                                                     门解剖与肝切除术、肝移植等，其科研成果分别获第一届全国科
                               我认识和评价等。  一般按 “ 事实要点 ＋品行、德行要素 （ 精神内
                                                                     学大会奖、卫生部科技成果奖、中国医学科学奖。
                               涵） ”的结构来概括，这也是答题时的表述方法。               他还把大半精力花在了医学教育上，在担任全国高等医学
                               第四步，分析表达技巧，弄清塑造人物的方法。  传记采用的          院校医学专业教材编审委员会主任委员的 ２２ 年中，他主持编写
                               表达技巧与一般记叙文相似。  结构章法上，有单线推进，有双线        了以 ５ 年制医学教材为主体的 ５０ 多种医学教材。  我国现在的
                               并行；表达方式上，以记叙、描写为主，写人、叙事是其基本特征，        外科医学主流教材，都是他一手策划和组织编写的。
                               此外还有议论、抒情等，用以揭示传主的历史贡献、思想主张、生         不多开一刀，不少缝一针
                               活的时代背景等，要关注事件的因果关系及作者的评论、抒情，          近 ７０ 年的医学生涯，造就了他 “ 不多开一刀，不少缝一针”
                               从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用；描写技法上，有          的“裘氏刀法” 。  同济医院骨科专家罗永湘说，裘老术前准备认
                               外貌、语言、动作、心理、细节等多种刻画人物的方法；表现手法         真仔细，术中一丝不苟，整个手术干净利索，一场手术下来，几乎


                                                                                                                  专题三　  实用类文本阅读·  传记及其他                                     　
没有废动作，体现了极强的手术驾驭能力。  也正因为此，裘法祖                                                                                    说明了他手术技术之高超。
施行手术无数，未错一刀。  他的手术台被认为是最安全的手                                                                                      Ｄ．面对收受红包的医生，裘法祖说是要骂人的，这不仅表现了
术台。                                                                                                               他对医生收受红包行为痛恨的态度，更体现了他不拘小节
除此之外，裘法祖是我国医学界力主器官移植第一人。  ２０                                                                                      的特征。
世纪 ８０ 年代，他创建了我国第一个器官移植研究所，创办了我                                                                                    ２．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是                               （ 　   　   ）
国第一本器官移植杂志。                                                                                                       Ａ．第一段概括了裘法祖一生在医学众多领域所做出的突出贡
裘法祖深深地爱着医学，酷爱钻研，异常勤奋，即使高龄也                                                                                        献，还表达了作者对裘法祖取得众多成 就 的 崇 敬 和 赞 美
从未放松学习。  对于医学前沿的手术法，对于疑难杂症治疗的                                                                                     之情。
手术法，他往往学习到深夜。  在勤奋学习的基础上，他博采众                                                                                     Ｂ．肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、
长，改进了不少于 ２０ 种的手术操作，突出的有：局部麻醉下甲状                                                                                   器官移植专家夏穗生等人成为医学人才，都能说明裘法祖
腺大部切除术。  此种操作手术视野显露非常清楚，层次分明，定                                                                                    作为医学科学家，他是成功的。
位正确，出血少，避免了对喉返神经和甲状旁腺的损伤。  改变国                                                                                    Ｃ．裘法祖为了达到手术技术的高超境界，曾苦练基本功，多次
外切除胃体积 ７５％以上的老规则，切除部分稍稍超过 ５０％，术后                                                                                  采用划破两张纸，下面的第三张一定完好的方法，终于练出
病人不会发生小胃症状，溃疡又不会复发。  这些手术操作为广                                                                                     了“绝招” 。
大外科医生提供了及时的帮助。                                                                                                    Ｄ．裘法祖强调医生要做到“ 三知” ，即 “ 做人要知足，做事要知
同济医院外科专家吴在德说： “ 裘老的手术操作和手术风                                                                                       不足，做学问要不知足” ，这是裘氏教育后辈注意医德方面
格，对国内普通外科产生了巨大影响，他被称为外科全才，被公                                                                                      的一些规范。
认为中国外科界的一把宝刀。  他在不少疑难杂症再次手术中独                                                                                     ３．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是   （ 　  　  ）
具‘绝招’ ，在腹部外科、神经外科、泌尿外科、骨科等领域均有很                                                                                   Ａ．裘法祖常常是一边看病，一边搞科研；白天看病，晚上搞科
深的造诣。  其手术技术之精湛，被誉为 ‘ 要划破两张纸，下面的                                                                                  研。  他的多项科研成果分别获大奖，这说明裘法祖身体强
第三张一定完好’ 。”                                                                                                       健，又比周围人热爱医学科学研究。
医术不论高低，医德最是重要                                                                                                     Ｂ．陈安民回忆当年裘老带学生的情景，说裘法祖查房会狠狠批
裘法祖院士是高尚医德风范的楷模。  他主张 “ 医学归于大                                                                                     评年轻医生，弄得年轻医生都紧张，可见年龄大的医生，裘
众” ，早在 １９４８ 年即创办了全国知名的科普杂志《大众医学》 。                                                                                法祖会给他们面子。
经他创建的“裘氏手术规范” 也在全国各地广泛应用，影响                                                                                       Ｃ．裘法祖改进了局部麻醉下甲状腺大部切除术，改变了国外切
了几代外科医生。  他强调医生要做到 “ 三会” “ 三知” ，即 “ 手术                                                                            除胃体积大部分的老规则，仅切除一半多点儿。  这些手术
要会做，经验要会写，上课要会讲” “做人要知足，做事要知不足，                                                                                   操作都为广大外科医生提供了及时的帮助。
做学问要不知足” 。                                                                                                        Ｄ．裘法祖没有考虑自己年迈，跪在病床旁边，通过观察病人导
他常说：“医术不论高低，医德最是重要。  医生在技术上有                                                                                      尿管中的小便流量来诊断病人的病情，这一幕被肝胆外科
高下之分，但在医德上必须是高尚的。”                                                                                                专家吴孟超见到，吴深受感动。
裘老的学生、我国著名肝胆外科专家吴孟超曾见过这样一                                                                                         Ｅ．这篇传记主要是通过裘法祖主持编写了 ５０ 多种医学教材，
幕：裘老不顾自己的年迈，跪在病床旁边，通过观察病人导尿管                                                                                      这些教材成为我国外科医学的主流教材，以及他为我国培
中的小便流量来诊断病情。                                                                                                      养了大批医学优秀人才来赞扬科学家的。
裘老曾经接待一位来诊的老农妇，病人说她肚子不适已有                                                                                         １．  答案　  Ｄ　  Ｄ 项，说裘法祖骂收红包的医生，“体现了他不拘
很长时间了。  问过病情后，裘老仔细按、摸她的腹部。  临走时，                                                                                  小节的特征” ，此种表述于文无据。
这位农妇拉着他的手激动地哭了：“ 跑了五六家医院，没有一个                                                                                     ２．  答案　  Ｃ　  Ｃ 项，曲解文意，“多次采用划破两张纸，下面的第三
医生摸过我的肚子。”当有人问及这件事时，裘老略显凝重地说：                                                                                     张一定完好的方法，终于练出了‘绝招’”，文中没有说他把这种方
“一个好的医生永远要把病人当作自己的亲人，要像关爱亲人一                                                                                      法当作苦练基本功的方式，也没有说那是他的“绝招”。
样关爱病人，不和病人交流，不接触病痛点怎么可以医病呢？”                                                                                      ３．  答案　  答 Ｄ 给 ３ 分，答 Ｃ 给 ２ 分，答 Ｅ 给 １ 分；答 Ａ、Ｂ 不给分。
裘老对目前有的医生收受红包的行为极为痛恨，“ 现在的医                                                                                       解析　  Ａ 项，曲解原文，“ 说明裘法祖身体强健，又比周围人
生给人做手术常收红包，我从不收红包。  现在谁收，如果让我看                                                                                    热爱医学科学研究”归纳概括错误，只能说明裘法祖非常重视
见了，听到了，我是要骂人的” 。  他认为病人生病已是非常可怜，                                                                                  科学研究，并且勤奋，终有收获。  Ｂ 项，叙述错误，“裘法祖查房
作为医生，还拿病人红包，实在是不当。                                                                                                会狠狠批评年轻医生” ，省略前提不当，原文是针对“对病人病
                                               （有删改）                                                              情了解不准，回答不出问题” 而言的，“ 可见年龄大的医生，裘
１．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是                    （ 　   　                                  ）                               法祖会给他们面子”推测无据。  Ｅ 项，归纳概括范围小了，不全
Ａ．裘法祖为我国培养了一代又一代的医学人才。  仅在同济医                                                                                     面，“主要是通过”后面的内容不全，还有 “ 形成了干净利索的
院，经他培养起来的副教授以上的医学人才就有 ５０ 多位。                                                                                      ‘裘氏刀法’ ，改进了 ２０ 余种手术操作；创建了我国第一个器
吴孟超就是其中之一。                                                                                                        官移植研究所，创办了我国第一本器官移植杂志；创办了全国
Ｂ．“不多开一刀，不少缝一针” 的“ 裘氏刀法” 是裘法祖在近 ７０                                                                                知名的科普杂志《大众医学》 ；创建的‘ 裘氏手术规范’ 在全国
年的医学生涯中形成的，体现了他极强的手术驾驭能力。                                                                                         各地广泛应用，影响了几代外科医生”等贡献。
Ｃ．裘法祖被称为外科全才，被公认为中国外科界的一把宝刀，
                                               考点 １　  筛选并整合文中的信息
　                                        　     “筛选并整合文中的信息” 实质上就是围绕人物（ 或相关人       或者按照命题要求进行信息重组。
                                               物）某一事件或某一观点进行信息的筛选与整合。  “ 筛选” 就是   “筛选并整合文中的信息” 是传记类文本最基本、最主要的
                                               按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地       一个考点，这些“信息”主要是指与传主相关的重要事实，其人生
                                               辨别并获取解题所需要的信息；“ 整合” 就是对筛选所得的信息     经历或人生轨迹，其言论观点、思想性格或人生追求，其成就贡
                                               作出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，       献、历史地位和作用，作者对传主的态度或传主的自我认识等。


　                                                ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
                         ［设问方式］                                                                                                                             续表
                                                 １．文章是从哪几方面叙写传主的？  请结合文本做简要概括。                                                                              看作者所写的事件在传主的生活中起了什么作
                                                                                                                                                     ①看事件
                         （全面横向式概括）                                                                                                                          用，表现了人物怎样的精神特质等
                                                 ２．传主的人生经历了哪几个阶段？  请结合文本做简要概括。                                                                              作者在写作时，往往会对传主的好坏、功过等进
                                                                                                                                                     ②看议论
                         （全面纵向式概括）                                                                                                                          行评价，特别是评传中的议论
                                                 ３．作者称传主是“ ……的人” ，作者依据的理由是什么？  （ 局                                                                          传记中引用的他人对传主的分析评价，是直接
                         部定向式概括）                                                                                                                     ③看引用   概括传主形象的第一手材料，有些关键词句可
                                                 ４．通过文章可以看出 × × ×具有怎样的性格特点？  请结合文                                                                           直接摘引使用
                         本简要分析概括。                                                         形象
                                                                                                                                                            细节，特别是典型细节往往最传神，最能打动
                                                 ５．是什么原因让传主走上了×××路？ 请结合文本做简要分析。           分析
                                                                                                                                                     ④看细节   人，给人以深刻印象。  对这些细节加以仔细思
                                                                                          说明
                         ［解题技法］                                                                                                                             考，可以概括传主形象
                         ①审题：精                                                                                                                              首先，要关注时代、社会、家庭背景下的传主；其
                                                 读懂题干要求，看是就传主事迹做全面概括还
                         审题干，明                                                                                                                       ⑤看关系   次，要理解关系网中的传主。  通过传主与他人
                                                 是某一方面的概括，明确答题的方向
                         确要求                                                                                                                                的关系去把握传主性格
                         ②定位：回                   根据题干要求，在文本中画出对应的有效区间，                                                                                      近年来全国卷考查的传记往往在文末附有 “ 相
                         归原文，找                   一般而言这种有效区间不止一处，所以要通读                                                                                ⑥看链接   关链接” ，这些“ 相关链接” 并非可有可无，而是
                         准区间                     全文                                                                                                         正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字
成就                       ③筛选：圈                   找出有效区间以后，要区分出有效信息和无效
                                                                                                                                                            分析概括传主做出贡献、成就的原因或者其个
事迹                       点勾画，明                   信息。  这里的有效信息是指能回答问题的重要
                                                                                                                                                            性、精神品质形成的原因，需要从主观和客观两
概括                       确重点                     内容，无效信息是指有效区间中的次要内容
                                                                                                                                                            个角度入手；主观原因多从个人的性格、天赋、
                                                                                                                                                     两角度
                         ④分层：找                   理清文章思路，分清文章层次，概括层次大意，                                                                                      努力程度等角度考虑；客观原因多从个人成长
                         准角度，分                   是应对全面概括传主事迹题的不二法宝，也是                                                                                       环境、社会背景与时代需要和别人的影响帮助
                         清层次                     定向筛选的重要依据                                                                                                  等角度考虑
                         ⑤整合：概                   整合信息首先要分清类别，同类整合，异类分
                                                                                                                                                            ①联系人物生活的时代背景和社会环境。  了解
                         括精准，规                   列，在整合时要注意句式、陈述角度，做到完整
                                                                                                                                                            这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因
                         范作答                     化、条理化                                    原因
                                                                                                                                                            素做出符 合 实 际 的 分 析， 以 便 更 立 体 地 了 解
                                                                                          背景
                                                                                                                                                            人物。
                                                                                          分析
②联系人物的成长经历而感悟人物的心路历
程。  深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路
三联系                      历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志
向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱
情等诸多因素对其人生发展的重要意义。
③联系传主与他人的关系。  传主的人际交往是
影响他，也是组成他人生经历的重要方面，通过
传主与他人的关系去把握其个性、精神品质及
其成因，是回答此类问题的一条通道
考点 ２　  理解文中重要的词语和句子
　                                                　  所谓重要的词语和句子，是指在文中起着重要作用的关键             理解重要词语和句子是读懂文本的最基本的要求，也是现
                                                 性词语和句子。  它通常指以下几种语句：（ １） 结构比较复杂，意        代文阅读题最基本的考查方式。
                                                 思隐晦的难懂的句子；（ ２） 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富          ［设问方式］
                                                 的词语和句子等；（ ３） 揭示文章脉络层次的词语和句子，即文中          １．综观全文，简要分析文中加点的词“ ×××”的内涵。
                                                 的关键词、段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（ ４） 统摄         ２．请分析文中画线句子的含意。
                                                 全篇的句子，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观             ３．文中反复出现“ ×××”一词（或句子），这样安排有什么作用？
                         点、情感的句子。                                                         ４．赏析文中画线的句子。
　 　                      ［解题技法］
                         ①从关键词语入手                有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思
含                        ②从分析句子在文                                                         具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围分析；如
义                        中的位置入手                  果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字分析
型                        ③从分析词语、句子
                                                                                          注意是否运用了某种修辞或者表现手法，分析其效果。  写人，注意各种描写手法；写景，注意各类修辞手法
                         的表现手法入手
                         ①内容上                    体现出传主的某种精神品质，表达主题
作                                                                                         在前面可以是统领全文、引出下文、奠定某种感情基调、渲染气氛等；在中间可以是为下文做铺垫（ 埋伏笔） 、承上启下、
                         ②结构上
用                                                过渡、开启下文等；在结尾可以是呼应前文、点题、卒章显志、画龙点睛等
型                        ③从表现手法、修辞
                                                 阐述效果，先分析这个词语或句子有无使用某种表现手法、修辞手法，有就讲，无不讲
                         手法等角度


专题三　  实用类文本阅读·  传记及其他                         　
考点 ３　  分析评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的社会价值和影响
　                                             　  观点，即作者的看法、认识或感想等，它包括： ①肯定性观   续表
点。  即持肯定看法的观点，表述上有“可以” “ 有助于” “ 有利于”
要审清题目要求，看清试题限定的对象、范
“应当” “要” “必须” 等语言标志。  ②否定性观点。  即持否定看          ①审题意识
围，为组织答案奠定基础
法的观点，表述上有“ 反对” “ 不应” “ 不能” “ 切莫” “ 岂能” 等语
言标志。  ③辩证性观点。  即既肯定其合理之处，也指出其不足               要从文本出发，对相关内容进行归纳整合，
② 整 合 提
之处的观点，表述上有 “ 诚然 …… 但是 ” “ 虽然 …… 但是 ” “ 固      从而得出自己的观点，要注意提出的观点必
炼意识
树立
然……但” “但是” “有利也有弊”等语言标志。                      须正确，用自己的话作答
“三意
社会价值和影响指的是文本能对社会产生的积极作用。  分
识”
析评价观点态度，指根据文意分析作者情感产生的原因，分析支                  要援引文本里的事实、细节等，对传主的精
撑作者观点的论据，根据作者对事物或事理的具体描述和阐释                   神品质与作者的立场、观点、态度进行有条
③ 解 读 分
理的解读，然后把解读出来的结论与自己的
体会作者的意思，揣摩作者的感情，把握作者的观点，并对此做
析意识
生活实际等结合起来进行分析，从而实现对
评价。  评价文本产生的社会价值和影响要比评价文本的思想观
自己的观点的证明
点更深一层，需要考生能够透过现象观察到本质，从作品的价值
和影响的角度出发，评价文本的主题和价值取向。
分
① 紧 扣 文
［设问方式］                                        析                                                              对文本产生的社会价值和影响的评价，实际
                                              评                                本材料，尤
１．在谈到国家与个人的关系时，传主用了“×××”的比喻来形象表                                                                              上都可以转换为对相关信息的全面筛选、整
价
其 要 抓 住
达了两者的关系，你是否赞同传主的观点？ 请结合文本进行探究。                文                                体概括，因此考生特别要关注文本信息，从
                                              本                                传 主 筛 选
２．如何提升人生的境界，传主用了“ × × ” 一词。  请结合文本                                             文本找出相关的依据
影
信息
响
谈谈你个人的理解。
３．人们在评价传主时，说传主是一个 × × ×的人，你是否同意
对题目的解答，要注重分条列举，因为分条
② 分 条 列
此种说法？  请结合文本进行探究。                                                                                                                  列举一方面能使答案条理清晰，要点全面；
                                                                               把握                            举，  要  点
［解题技法］                                                                                                                             另一方面也体现了考生对问题的深入思考、
                                                                               “三原                           齐全
                                                                                                                                   全面把握
① 从 传 主                                       传主的观点和主张，往往与其思想性格有很大的关           则”
的思想、品                                         系，而传主思想性格的形成是离不开其个人成长的
不同的问题，答案的结构往往是不同的。  比
                                              格入手                              背景与经历的。  这些都是考生分析评价的抓手
                                                                                                                                   如定向的评价（只对某一方面或某一点进行
                                                                                                             ③ 明 确 要               评价） ，可以从文本中找出具体的根据；多向
                                                                               作者在文中的观点态度往往是通过带有评论性的
分                                             ② 从 作 者                                                        求，理清答                 式的评价，要先确定分项标准，亮出观点，然
析                                                                              词语或语段体现出来的，这些词语或语段往往有强
                                              的 褒 贬 爱                                                        题结构                   后在文本中找相关的依据。  闭合式题目，则
评                                                                              烈的感情色彩，这些也是考生分析和评价传主主要
价                                             憎入手                                                                                  只就文本引出观点；开放式题目，则要多点
观点的依据
文                                             发散，联系实际
本
观
有些传记文本，从字面上有时并不能看到作者直接
点
表现出来的观点和态度，这就需要我们结合语境，
③ 从 自 己
驱遣我们的想象，用心去感悟，体会字里行间所蕴
获 得 的 启
藏的深意，通过揭示含蓄的内容或阐述抽象的内容
示入手
来体会作者在文章中表达出来的观点和态度，感受
传主的人生得失，获得启示，完善自我
考点 ４　  分析文本的文体特征和主要表现手法
　                                             　                                “分析文本的文体特征和主要表现手法” ，侧重从文体角度   　                     　                       ［解题技法］
做分析和综合。  要求能够分析文本的社会功用、基本要求、体裁
明确传记类别，判断是自传还是他传，是叙传还是
① 从 类 别
特点和构成要素，分析文本中主要的表现手法等。                        评传，然后根据不同类别的特点，结合具体文本加
入手
［设问方式］                                        以辨别分析
１．作为带有 学 术 性 质 的 自 传， 本 文 有 什 么 特 点？  请 简 要
                                                                               看行文是自然流畅还是波折起伏。  依据传记的不
回答。
                                              ② 从 行 文                          同类别分析人物语言、叙述语言有什么特点，如自
２．请简析本文在选材方面的特色。
                                              语 言 特 点                          传用第一人称，以记叙为主，兼有描写、抒情，语言
３．本文选取事件多，时间跨度大，作者是怎样将其组织起                    文
                                              入手                               或幽默，或自然；评传用第三人称，语言或朴素自
本
来的？                                           特                                然，或文采斐然
４．本文材料的顺序是如何安排的？                              征
分析为了表现传主的特点，作者选择了哪些典型材
５．传记一般写传主生活中的重要事情或大事件，而这篇传记                   ③ 从 选 材
料，这些材料对表现传主、表达主题起什么作用；材
为什么写了传主生活中的许多小事？  这样写的目的是什么？  请               组材入手
                                              料的顺序、详略是怎样安排的
简要分析。
                                              体会作者在字里行间流露出来的对传主或传主成
                                              ④ 从 情 感
                                              就的感情，或含蕴，或直接，或奔放，或细腻，等等。
                                              抒发入手
分析品味景中情、事中情、理中情等


　                                     ５ 年高考 ３ 年模拟    Ｂ 版（教师用书）
                                                                           续表                                         系了。  没人的时候，他会处理自己的信件、批改学生的作业；有
人的时候，他便侃侃而谈。  课堂上有什么好苗子，他必定会喜悦
① 从 文 本
结构上的首尾呼应、铺垫照应、承上启下，表达方式
结   构   的                             地倾诉给在场的同事；他自己近期的所思所感，也会坦率地与你
的转换等
角度                                    交流。  而他自己的创作，多半回家才写。  约学生谈论文，他更愿
意带他们到饭馆去，就手为爱徒的肚子增加点油水。  关怀学生
表现手法的运用，使传主形象更全面完整、更立体
                                      ② 从 对 人                                                                         学业的同时，他还为他们的就业、婚事操心。  他从没有觉得自己
                                                                           化。  传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大
                                      物 形 象 刻                                                                         是有恩之师。  想到学生们离开父母在这个城市里独自闯荡，有
                                                                           的一面，而 不 展 现 其 普 通 的 一 面， 人 物 就 不 能 立
写                                     画的角度                                                                            许多事自己都帮不上忙，他“夜难寐时，扪心自问” ，就觉得“实愧
作                                                                          体化
技                                                                                                                     人师” 。
巧                                     ③ 从 体 现                                                                         尽管身在大学校园，但梁晓声教育的视野却不限于大学围
表现手法的运用可以体现传记的真实性、典型性等
传 记 文 本                               墙。  ２０１５ 年他出版了《小学生如何写好作文》 《中学生如何写好
特点，使传主形象真实可信。  这种真实性会让读者
特   色   的                             作文》两本作文指导书。  梁晓声不仅反对仅仅把作文看作挣分
觉得真实亲切易于接受。  符合读者心理需要
角度
数的手段，也不赞成仅仅把作文当作训练文字的途径，而是把作
文看作“关乎一个人一生的生活和事业” 的大业。  在梁晓声看
④ 从 主 题
可以使传记内容更加丰富，主题更加突出                                                         来，作文能使人避免成为感性脑区僵化的“ 半脑人” 。  他说：“ 作
的角度
                                                                           文一事对于小学生而言，首先是激活、开发他们感性脑区潜能，
                                                                           训练、提升感性脑区与理性脑区潜能相互配合的活动。  这种活
                                                                           动是人类伟大创造力的开始，也是小学生作文教与学的宗旨。”
阅读下面的材料，完成题目。
                                                                           由此可见，梁晓声是从维护人类生命完整性的角度来确立作文
梁晓声：作文“关乎一个人一生”
                                                                           的意义，其作文观内含着关怀生命存在的人文情怀。
李 玲
                                                                           （摘编自 ２０１７ 年 ７ 月 ５ 日《人民日报》 ）
梁晓声 １９７７ 年复旦大学毕业后先在北京电影制片厂工作，
                                                                           １．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是                     （ 　                               　   ）
１９８８ 年调入北京儿童电影制片厂，直到 ２００２ 年才转行，调到北
                                                                           Ａ．梁晓声本为著名作家，在电影制片厂工作，后半路出家，转
京语言大学人文学院中文系，成为一名大学教授。  作为同事，梁
                                      行到大学任教授。
晓声给我最深的印象就是强烈的责任心和浓厚的人情味。
                                                                           Ｂ．梁晓声不但给大学生开设多门课程，还关心中小学生作文，
梁晓声一到大学，就完全投入到教书这一行当中，丝毫没觉
                                      并出版两本指导书。
得名作家有什么特殊的。  他先后独立给中文系本科生开设了
                                                                           Ｃ．梁晓声提倡要在现实生活中寻找富有精神深度的素材，认为
“小说创作与欣赏” “散文写作” “ 文学影视评论” ３ 门选修课，又
                                      选材决走艺术个性。
和同事合开了一门“情感教育”课。  学生贾焱回忆说：“原本以为
                                                                           Ｄ．梁晓声常以雨果为例，指导学生从人类文明的高度来审视
大作家讲课随口就来，应该是不需要备课的吧。  然而，梁老师在
                                      中国现当代文学创作。
课堂上，手中却拿着一份讲义。  我这才知道他每节课都要认真
                                                                           ２．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是                   （ 　                               　   ）
准备，亲手写讲稿。” “梁老师每节课都会提前十五分钟到教室。
                                                                           Ａ．文章第二段引用学生贾焱的回忆，是从侧面表现梁晓声的
有时闲目养神，而更多时候是为了和早来的同学聊天。  谈文学，
                                                                           认真负责，富有亲和力。  这种写法颇具匠心。
谈人生，天南海北，无所不包。  梁老师总是给予青年学生最热心
                                                                           Ｂ．俞德术的小说《父亲》和杨燕群的散文《阿婆谣》 写的都是底
的帮助，最诚挚的忠告。”
                                                                           层民众的生活，因而受到梁晓声的赞赏。
在写作指导方面，梁晓声竭力帮助学生克服习作中“ 为赋新
                                                                           Ｃ．梁晓声认为，《 九三年》 中所表现的超越生死的人道情感是
词强说愁”的“玄飘虚甜”之风，鼓励他们到真实粗粝的现实生活
                                                                           人文精神的巅峰，应当成为作家追求的目标。
中去寻找富有精神深度的素材。  男生俞德术是个从大山深处走
                                                                           Ｄ．梁晓声的热诚改变了北语中国现当代文学教研室教师的关
出来的农家学子，他的小说《父亲》写了乡村贫困而苦闷的生活，
                                                                           系，使大家的关系由同事变成了兄弟姐妹、左邻右舍。
梁晓声高兴地夸这是一篇“情怀浓郁” 的“ 力作” ，因为它包含着
                                                                           Ｅ．梁晓声认为作文“ 关乎一个人一生的生活和事业” ，是人类
直面人生的“ 大勇气” 。  女生杨燕群的散文 《 阿婆谣》 写自己的
                                                                           伟大创造力的开始，这体现出他强烈的人文情怀。
祖母，那是一个一辈子辛劳不止而又从不叹怨命运的侗族老人。
                                                                           ３．结合全文，概括梁晓声 “ 强烈的责任心和浓厚的人情味” 的具
梁晓声感叹说：“她身上闪耀着一种最底层的民众身上所具有的
                                      体表现。
浑朴的本能的人生诗性。  我们若同情她的辛劳不止，会显得我
                                      １．  答案　  Ｃ　                          “认为选材决定艺术个性”不正确。  原文为“ 只有
们自己太不知人生的况味。” 梁晓声以这些优秀习作为例，告诉
                                                                           选材上与众不同才可能具备艺术个性” 。
学生，应该要谨慎地对待写什么的问题，只有选材上与众不同才
                                                                           ２．  答案　  ＡＤ　  Ｂ．因果关系不成立。  Ｃ． “ 应当成为作家追求的
可能具备艺术个性。
                                                                           目标”错误，原文为“每每成为他用以比较的标杆” 。  Ｅ．梁晓声
每当遇到学生不能从人类文明的高度来审视中国现当代文
                                                                           认为作文“是人类伟大创造力的开始” 不正确，原文特指小学
学创作的得与失时，梁晓声便忍不住要提到雨果。  《 九三年》 中，
                                                                           生作文。  （答对一项给 ２ 分，两项给 ５ 分，多答不给分。）
旺代叛军领袖朗德纳克刚逃出重围又不顾生死重返火场救下 ３
                                                                           ３．  答案　  责任心：教书投入，备课认真，亲手写讲稿，提前到教
个就要被大火吞噬的孩子，革命军领袖郭万深受感动而主动替
                                                                           室；帮助学生克服习作不良之风，指导学生尽心尽力，方法得
他赴死。  这种超越生死的人道情感，梁晓声认为这是人文精神
                                                                           当；关心中小学生作文，出版两本作文指导书。  人情味：与学
的巅峰，每每成为他用以比较的标杆。
                                                                           生聊天，给予学生热心帮助和诚挚忠告；请学生吃饭，为学生
十几年间，北语中国现当代文学教研室五六位教师一直共
                                                                           就业、婚事操心；为人热诚，与同事关系融洽。  （ 每个方面 ２
用一间大办公室。  梁晓声是教研室的老大哥，因为他的热诚，大
                                      分，意思对即可）
家原先彬彬有礼的同事关系便转换成兄弟姐妹、左邻右舍的关



  
  文档由机器转码 排版混乱 为更好的阅读体验，请下载原文档
本文档的下载地址为http://www.gaokaotiku.com/portal.php?mod=view&aid=27